O desenho infantil deve ser analisado prioritariamente de acordo com etapas determinadas pela idade, pois crianças da mesma faixa etária apresentam necessariamente formas semelhantes de desenvolvimento gráfico.

As garatujas e outras formas iniciais de desenho possuem pouca relevância para a compreensão da criança, pois antecedem o momento em que ela adquire capacidade efetiva de representação.

O professor deve oferecer modelos gráficos adequados para que a criança substitua progressivamente suas formas espontâneas de representação por desenhos tecnicamente mais próximos da realidade.

O desenho constitui uma atividade expressiva por meio da qual a criança mobiliza dimensões perceptivas, emocionais, cognitivas e culturais, construindo representações e significados em um processo que não ocorre necessariamente de maneira linear.