O caráter lúdico das práticas pedagógicas visa antecipar a alfabetização formal na creche e na pré-escola, tornando desnecessária a continuidade de estratégias integradoras durante a transição para o Ensino Fundamental.

A dimensão lúdica no Ensino Fundamental restringe-se às aulas dos componentes de Arte e Educação Física.

O brincar na Educação Infantil deve ocorrer de forma espontânea, prescindindo da intencionalidade do professor, devendo ser gradativamente substituído por atividades de memorização nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.

As interações e brincadeiras são eixos estruturantes na Educação Infantil, e a manutenção de situações lúdicas de aprendizagem nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental deve dar-se com intencionalidade pedagógica, articulando-se às vivências anteriores para apoiar a progressiva sistematização do conhecimento.