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2 questão(ões) desta página · Impresso em 26/09/2026

Pedagogia

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura Municipal de Jundiaí

Texto associado

Roberto, professor de Biologia no Ensino Fundamental II, engajou-se em leituras para aprimorar seu domínio de metodologias ativas. Entre as várias técnicas que encontrou na literatura, uma chamou-lhe mais atenção: a sala de aula invertida. Decidiu, então, experimentar a técnica com suas turmas no decorrer do segundo semestre daquele ano.

Levando em consideração as regras básicas para inverter a sala de aula expostas por Valente (in Bacich; Moran, 2018), Roberto deverá

✂️

A

oferecer as novas atividades como optativas, atraindo os alunos realmente motivados.
✂️

B

adiar feedbacks das atividades até o fim do semestre, incentivando o pensamento livre e criativo.
✂️

C

trabalhar os conteúdos teóricos e abstratos na sala de aula invertida e os práticos nas dinâmicas tradicionais.
✂️

D

substituir conteúdos conceituais e procedimentais por conteúdos atitudinais, que são mais adequados à metodologia.
✂️

E

produzir materiais altamente estruturados e bem planejados para todos os ambientes de aprendizagem mobilizados.

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Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura Municipal de Jundiaí

Moran (in Bacich; Tanzi Neto; Trevisani, 2015) discute a importância de se proporcionar, pelo ensino híbrido, uma aprendizagem significativa. Nesse sentido, entende que

✂️

A

a aprendizagem é mais significativa quando os alunos encontram sentido nas atividades a partir de motivações intrínsecas.
✂️

B

as motivações extrínsecas são mais eficientes no ensino presencial e as intrínsecas prevalecem no online.
✂️

C

o ensino híbrido só se torna significativo quando transforma as motivações intrínsecas em extrínsecas.
✂️

D

a pedagogia só pode operar a partir de motivações extrínsecas, enquanto as intrínsecas são atinentes ao campo da psicologia.
✂️

E

a aprendizagem significativa prescinde das motivações intrínsecas e extrínsecas, pois extrai sentido da própria experiência vivida.

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