O texto relata um recorte de prática pedagógica que, analisada à luz da pesquisa e dos estudos realizados por Fontana (1996), permite afirmar que essa atividade desenvolvida pela docente

De acordo com BASSEDAS et al., sobre o diagnóstico psicopedagógico e sua relação com a organização do trabalho pedagógico na escola, analisar os itens abaixo:

I. No diagnóstico psicopedagógico, o agente encaminhador é, geralmente, o professor, já que é ele quem aponta o problema e solicita a intervenção de outro profissional.

II. O diagnóstico psicopedagógico desenvolve-se no interior da escola e por isso é necessário estabelecer o seu contexto. Este fato pressupõe um enfoque institucional da intervenção e a elaboração de instrumentos próprios mais vinculados à situação escolar.

III. O diagnóstico psicopedagógico focaliza a sua atenção no conhecimento da criança no seu papel de aluno. Ou seja, trabalha sobre sujeitos inseridos numa situação de ensino-aprendizagem.

Estão CORRETOS:

No livro Reflexões sobre alfabetização, Emilia Ferreiro afirma que “estamos tão acostumados a considerar a aprendizagem da leitura e escrita como um processo de aprendizagem escolar que se torna difícil reconhecermos que o desenvolvimento da leitura e da escrita começa muito antes da escolarização. Os educadores são os que têm maior dificuldade em aceitar isso. Não se trata simplesmente de aceitar, mas também de não ter medo de que seja assim”. Subjacente a essa dificuldade, está a ideia, criticada pela autora, de que

No livro Didática da Matemática: reflexões psicopedagógicas, as autoras trazem diferentes situações de investigação com crianças. Em uma dessas situações, o pesquisador mostra os números 25 e 31 para duas crianças e questiona: “Qual é o mais alto?”. Guillermo (6 anos, primeira série) responde: “Este [apontando para o 31]”. Já Yael responde: “A mim me parece que é este [apontando para o 25], porque tem um dois e um cinco e este [apontando para o 31] tem um três e um um. Maiores são estes números [mostrando os algarismos de 25]”. Sobre essa situação, pode-se concluir que

A didática ocupa-se de estudar o aluno, o professor, o saber e as inter-relações entre esses componentes dentro de um contexto caracterizado pela intencionalidade de incidir em conhecimentos anteriores dos alunos para fazê-los progredir. No livro Ensinar matemática na Educação Infantil e nas séries iniciais: análise e propostas, Moreno afirma que, dentro da didática da matemática, o eixo central é a resolução de problemas. Com base na autora, entendem-se por problemas dentro da didática da matemática situações