Otimizar o potencial afetivo-cognitivo da criança é tarefa
central na educação infantil, em uma perspectiva sócio-histórica. E, no âmbito da educação infantil pública, é
também uma questão de responsabilidade e de justiça
social. Nesse sentido, é correto afirmar:
✂️
A
a promoção do desenvolvimento da linguagem é
de pouca importância na educação infantil, quando
comparada com a relevância do desenvolvimento da
motricidade e da afetividade.
✂️
B
aos cinco anos, a preocupação com os adjetivos
bom, mau, útil, heroico, bonito, feio, etc. favorece
o desenvolvimento ético, mediante participação em
brincadeiras de papéis, experiências humanizadoras
e reflexões conduzidas pelo educador.
✂️
C
a aprendizagem não é em si mesma desenvolvimento, nem conduz ao desenvolvimento mental. Ao
contrário, é o desenvolvimento mental que conduz à
aprendizagem.
✂️
D
no início da idade pré-escolar, o objetivo da atividade
realizada pela criança reside mais no resultado a ser
obtido do que no seu processo.
✂️
E
o pensamento teórico é a forma primária de pensamento própria da criança pequena e se desenvolve mais
fortemente com o auxílio sistemático do educador.
