criticada, considerando-se que o domínio de regras não leva os alunos, necessariamente, a se tornarem bons leitores e bons produtores de textos.

vista com reservas, considerando-se que, quanto à leitura, ela atinge plenamente seus objetivos, o mesmo não ocorrendo em relação à produção de textos.

enaltecida, considerando-se que ela permite uma visão crítica dos processos de leitura e produção textual, garantindo ao aluno os saberes básicos da língua.

questionada, considerando-se que se baseia em práticas de leitura e produção bastante restritivas, uma vez que se assentam numa concepção dialógica da linguagem.

defendida, considerando-se que permite a ampliação do conhecimento linguístico e discursivo, uma vez que a concepção de linguagem subjacente a ela é de prática social.

a fala tem ascendência em relação à escrita, já que as pessoas começam a se comunicar oralmente e não por escrito, além de sua leitura e produção implicar processos mais complexos estruturalmente do que os da escrita.

a escrita deve ter um tratamento especial nas práticas de leitura e produção de texto, uma vez que a fala é marcada pela descontinuidade temática, pelas intervenções dos interlocutores, portanto de organização fragmentária.

a fala e a escrita constituem as duas faces da linguagem e, apesar de se construírem de forma diferenciada, apresentam a mesma constituição dos sujeitos e da discursividade, sendo as práticas de leitura e produção iguais a ambas.

a fala, assim como a escrita, é um processo complexo de comunicação e, por essa razão, não deve ficar à margem das práticas de leitura e produção de textos na escola, como tradicionalmente vem acontecendo.

a escrita, quando comparada com a fala, é um sistema mais complexo estruturalmente, o que não inviabiliza que, na escola, sejam desenvolvidas práticas de leitura e produção tanto escritas quanto faladas.

guerra, disparou, desemprego.

xingou, usuários, assustador.

amaldiçoou, assassinatos, pesquisas.

presidente, chegou, força.

eliminação, mencionam, hoje.

ganham em eficiência, quando usadas na escola ao lado de estudos como os da variação linguística, da fala, do discurso e da argumentação.

permitiram um novo olhar para o ensino de língua, com abertura à reflexão e à discussão dos fenômenos da linguagem no âmbito da escola.

devem ser totalmente banidas da sala de aula, porque não constituem um corpo de investigação suficientemente estável e adequado à educação linguística.

compõem um referencial teórico limitado, uma vez que o domínio de análise não chega ao texto, conforme postula esse documento oficial.

expressam uma visão de linguagem que está em dissonância com o mundo atual, com uma educação que exige cada vez mais o domínio padrão da língua.