A integração deve ser feita por meio de atividades paralelas, para que os alunos com deficiência não participem das mesmas tarefas do grupo e possam avançar separadamente.

O processo de ensino deve ser rigidamente padronizado, de modo que todos os alunos realizem as mesmas atividades, no mesmo tempo e com os mesmos materiais, independentemente de suas condições.

A utilização de estratégias de aprendizagem cooperativa deve ser evitada, pois pode prejudicar o rendimento dos alunos com deficiência em relação ao restante da turma.

A organização da sala de aula deve prever recursos como luminosidade, sonorização e acessibilidade, além de diferentes tipos de agrupamentos, para favorecer a interação e a autonomia dos alunos.

A avaliação dos alunos com deficiência deve seguir critérios únicos e iguais aos de toda a turma, sem adaptações, para garantir isonomia no processo de ensino-aprendizagem.