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A efetivação da inclusão depende de que os alunos com deficiência intelectual se adaptem ao modelo escolar tradicional, adequando-se às práticas homogêneas da sala de aula.

A organização do currículo deve priorizar conteúdos padronizados, de modo a diminuir a diversidade de ritmos e níveis de aprendizagem presentes na turma.

A diferença humana não é um impeditivo à aprendizagem.

A promoção da aprendizagem requer a separação dos alunos com deficiência intelectual em grupos específicos, possibilitando o desenvolvimento de atividades diferenciadas em ambientes isolados.

O professor deve orientar seu trabalho principalmente pela limitação cognitiva do aluno, pois tal limitação determina o que ele é capaz de aprender.

Os alunos com deficiência devem frequentar, preferencialmente, instituições específicas, onde possam desenvolver habilidades básicas antes de ingressar no ensino regular.

Para atender às necessidades educacionais especiais, é suficiente manter o currículo único, evitando flexibilizações que possam comprometer o ritmo da turma.

A adequação arquitetônica não é considerada prioridade na educação inclusiva, pois o essencial é a adaptação pedagógica realizada pelo professor da sala regular.

O ensino especializado deve garantir que o aluno com deficiência desenvolva apenas habilidades funcionais.

A inclusão escolar de alunos com necessidades educacionais especiais demanda uma mudança na gestão do sistema educacional de modo amplo, e de cada escola especificadamente.

Apenas I e II estão corretas.

Apenas I, II e III estão corretas.

Apenas I e III estão corretas.

Apenas II e IV estão corretas.

Apenas III e IV estão corretas.

A inclusão exige a adoção de práticas específicas para cada tipo de deficiência, de modo que todos os alunos com dificuldades sigam métodos previamente determinados pela escola.

Os conteúdos escolares devem ser aplicados de maneira uniforme, cabendo aos alunos se adaptarem às propostas pedagógicas da escola.

A aprendizagem deve ser colocada como eixo das escolas, assegurando tempo e condições para que todos possam aprender de acordo com o perfil de cada um.

É necessário manter a pedagogia frontal, na qual a mesma lição e os mesmos exercícios são propostos para todos, garantindo padronização.

A diferença humana pode ser um impeditivo à aprendizagem, sendo necessário ajustar o currículo para tornar as turmas mais homogêneas.