Uma determinada rede de ensino ampliou o número de matrículas de estudantes da educação especial em classes comuns, mas não disponibilizou profissionais de apoio, recursos de acessibilidade nem adaptações necessárias à participação desses estudantes nas atividades escolares. Nessa situação, pode-se concluir que a rede:

A efetivação da educação inclusiva impõe novos contornos ao trabalho docente e à organização dos apoios pedagógicos na escola. Sobre a formação e a atuação dos professores nessa perspectiva, é correta a seguinte afirmativa:

A construção de uma escola inclusiva não se realiza apenas no interior da sala de aula: envolve diferentes atores dentro e fora da escola. No que se refere à relação entre escola, família e sociedade no processo de inclusão do aluno com deficiência, podemos afirmar que:

Ao longo da história, o atendimento às pessoas com deficiência percorreu diferentes paradigmas: da exclusão e da institucionalização segregada, passou-se ao movimento de integração escolar e, mais recentemente, consolidou-se a perspectiva da educação inclusiva, referendada por marcos como a Declaração de Salamanca (1994). Considerando essa trajetória histórica, é correta a seguinte afirmativa:

De acordo com o documento Saberes e práticas da inclusão: recomendações para a construção de escolas inclusivas, do Ministério da Educação, assinale a alternativa que apresenta um princípio fundamental correto previsto na Declaração de Salamanca:

No campo da educação inclusiva, diferentes concepções marcaram historicamente a organização da educação especial. Analise as afirmativas a seguir e marque-as como verdadeiras (V) ou falsas (F). Em seguida, assinale a alternativa correta.

(__) Por muito tempo perdurou o entendimento de que a educação especial organizada de forma paralela à educação comum seria mais apropriada para a aprendizagem dos alunos.
(__) Essa concepção (alunos com deficiência em classes separadas dos alunos sem deficiência) não produziu impactos significativos na história da educação especial.
(__) As práticas resultantes (do ensino separado para alunos com deficiência) enfatizavam os aspectos relacionados à deficiência, em contraposição à dimensão pedagógica.

A equipe de docentes e os demais profissionais da Escola Municipal Jardim das Borboletas, inspirados em Ropoli (2010), organizam reuniões sistemáticas nas quais promovem reflexões sobre como construir um ambiente escolar inclusivo, em que todos se sintam acolhidos.

Nesse contexto, das alternativas a seguir, assinale aquela que, corretamente, está em conformidade com o pensamento de Ropoli.

A forma como a aprendizagem é avaliada influencia diretamente as práticas pedagógicas e o processo de inclusão escolar. Nesse contexto, assinale a alternativa correta.

Sobre o papel do professor na perspectiva da educação inclusiva, analise as afirmativas abaixo e marque, posteriormente, a alternativa correta.

I. O reconhecimento de que os alunos aprendem segundo suas capacidades surge de uma hora para a outra, só porque as teorias assim afirmam.
II. Acolher as diferenças implica romper com posicionamentos baseados em um desempenho escolar padronizado e homogêneo dos alunos.
III. Na perspectiva inclusiva, o papel do professor não se restringe a ensinar apenas aos alunos que atingem o desempenho exemplar esperado pela escola.

A escola inclusiva pressupõe mudanças na organização do processo educativo e nas práticas pedagógicas. Analise os itens a seguir e, posteriormente, assinale a alternativa correta.

I. A consolidação da escola inclusiva depende, essencialmente, da criação de ambientes educacionais específicos para atender às diferenças entre os alunos, preservando a organização tradicional do ensino.
II. A concretização da escola comum inclusiva exige atualização e desenvolvimento de novos conceitos, bem como a redefinição e a aplicação de alternativas e práticas pedagógicas e educacionais compatíveis com a inclusão.

A convivência escolar favorece o desenvolvimento de valores e habilidades importantes para a vida em sociedade. Nesse contexto, observe o trecho abaixo e assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.

A formação de turmas tidas como __________ é um dos argumentos de defesa dos professores, gestores e especialistas em favor da qualidade do ensino, que precisa ser refutado, porque se trata de uma ilusão que compromete o ensino e exclui alunos.

De acordo com o documento “A inclusão escolar de alunos com necessidades educacionais especiais: Deficiência Física” (MEC), analise as afirmativas abaixo e marque a alternativa correta.

I. As adaptações necessárias no ambiente escolar devem ser providenciadas de acordo com as necessidades dos alunos, removendo os obstáculos que impedem sua inclusão.
II. Para atuar no processo pedagógico de alunos com deficiência física, é necessário que os profissionais conheçam a diversidade e a complexidade dos diferentes tipos de deficiência física.
III. O desenvolvimento de programas pedagógicos deve priorizar as limitações e não o potencial dos alunos, para que as estratégias de ensino sejam compatíveis com suas dificuldades.

Conforme estabelecido no documento “Estratégias para a Educação de Alunos com Necessidades Educacionais Especiais” (MEC/SEESP, 2003), relacione cada situação (Coluna 1) ao respectivo tipo de adequação curricular significativa (Coluna 2).

Coluna 1
I. Introdução de alternativas não previstas para os demais alunos, em substituição àquelas que, temporária ou permanentemente, não podem ser alcançadas.
II. Inclusão de novos elementos na programação pedagógica, não previstos para os demais alunos, mas essenciais para atender às necessidades específicas de alguns estudantes.
III. Alteração dos procedimentos didáticos e organização significativamente diferenciada da sala de aula para atender às necessidades específicas do aluno.

Coluna 2
a) Adequações relativas aos objetivos.
b) Adequações relativas aos conteúdos.
c) Adequações relativas à metodologia.

Assinale a alternativa que estabelece a relação correta.

Em uma reunião de conselho de classe, a equipe docente discute a situação de estudantes que, embora não possuam um diagnóstico clínico de deficiência, apresentam severas barreiras de aprendizagem e baixa participação nas atividades escolares devido a fatores sociais e culturais. A coordenação pedagógica orienta que, segundo a perspectiva da educação inclusiva, a escola deve identificar e remover obstáculos para garantir o direito à educação de todos. 

Com base nessa concepção ampliada de inclusão, analise as afirmações a seguir sobre quem deve ser considerado público-alvo das ações inclusivas: 

I. Alunos que enfrentam barreiras para a aprendizagem e a participação, independentemente de possuírem uma deficiência.
II. Apenas estudantes que apresentam deficiências formalmente diagnosticadas por meio de laudo médico.
III. Aprendizes que são vítimas de práticas escolares elitistas, excludentes ou de injustiças sociais.
IV. Estudantes identificados com altas habilidades ou superdotação. 

Assinale a alternativa CORRETA:

A democratização do ensino e a consolidação de sistemas educacionais inclusivos pressupõem a garantia do direito à educação em sua plenitude. Nesse contexto, assinale a alternativa correta acerca do processo de inclusão escolar.

No contexto da educação inclusiva, a garantia de condições adequadas de acesso e permanência dos estudantes com deficiência exige a consideração de aspectos estruturais do ambiente educativo. Assinale a alternativa correta.

Boaventura de Souza Santos (2003, p. 56) afirma que [...] temos o direito a ser iguais quando a nossa diferença nos inferioriza; e temos o direito a ser diferentes quando a nossa igualdade nos descaracteriza. Daí a necessidade de uma igualdade que reconheça as diferenças e uma diferença que não produza, alimente ou reproduza as desigualdades. Tendo em vista que esta afirmação ratifica os fundamentos de uma educação inclusiva,

Em Ensaios pedagógicos: como construir uma escola para todos?, Macedo (2009) discute a escola inclusiva como espaço de acolhimento e reconhecimento das diferenças humanas. Para o autor, incluir não é apenas integrar alunos com deficiência, mas construir práticas pedagógicas que assegurem a participação, o pertencimento e a aprendizagem de todos, rompendo com modelos excludentes.
Com base nessa perspectiva, é correto afirmar que a escola inclusiva

Ao discutir a educação inclusiva, Mantoan (2001) ressalta que “a inclusão não é apenas integrar alunos com deficiência, mas transformar a escola para que ela possa acolher e educar a todos, independentemente de suas diferenças”. Essa concepção desloca o foco da adaptação individual para a mudança estrutural das práticas e culturas escolares.
Com base nessa afirmação, entende-se que a inclusão, segundo Mantoan,

Sobre os desafios enfrentados na prática da educação inclusiva, analise as afirmativas a seguir e marque-as como verdadeiras (V) ou falsas (F). Em seguida, assinale a alternativa correta.

(__) A cultura de cobrança de resultados incutida na sociedade é um dos paradigmas sociais que dificultam a adaptação à metodologia construtivista.
(__) O preconceito dos alunos e a ausência de apoio das famílias são as únicas barreiras enfrentadas.
(__) A falta de materiais pedagógicos, de capacitação dos professores e demais profissionais do ambiente escolar, de infraestrutura escolar e de materiais pedagógicos são barreiras à educação inclusiva.