De acordo com Oliveira (2018), a apresentação dos ___________________ campos de experiências propostos pela BNCC para a Educação Infantil chama a atenção para dois importantes pontos trazidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI). O primeiro diz respeito ao que se espera do trabalho do conjunto de educadores e famílias, e o segundo ponto traz a concepção de criança que guiou toda a discussão acerca das experiências de aprendizagem na Educação Infantil. Esses pontos requerem ___________________ dos professores e a existência de outras condições de trabalho, assim como uma gestão pedagógica das unidades de Educação Infantil comprometida com a garantia dos direitos das crianças, que, entre outras ações, pode oferecer às famílias oportunidades de conhecer os resultados dos projetos de investigação das crianças. Uma forma de se apropriar da proposta curricular na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a Educação Infantil é refletir com a equipe escolar sobre como os direitos de aprendizagem conduzem o trabalho pedagógico em cada um dos campos de experiências. 

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto.

Para efetuar uma análise acerca das políticas públicas relacionadas à educação no Brasil, é preciso considerar o que reza a Constituição Federal de 1988, em seu art. 205 (apud Aguiar, 2006). De acordo com o texto da lei, a educação é um direito de todos e dever do Estado e da família e

Olga, professora em uma creche, afirmou à sua colega de trabalho que o Decreto nº 6.571, de 17 de setembro de 2008, possibilita às redes de ensino o investimento na formação continuada de professores, na acessibilidade do espaço físico e do mobiliário escolar, na aquisição de novos recursos de tecnologia assistiva, entre outras ações, previstas na manutenção e desenvolvimento do ensino para a organização e oferta do Atendimento Educacional Especializado nas salas de recursos multifuncionais. Essa informação de Olga, segundo Ropoli (2010), está

De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente (1990 apud Castro; Regattieri, 2009), em seu art. 53, a criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-lhes, dentre outros,

Castro e Regattieri (UNESCO, 2009) apresentam a ação integrada das escolas com as famílias, segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), a qual admite em seu art. 14, entre outros, a

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular, na Educação Infantil vem se consolidando, nas últimas décadas, a concepção que vincula

A Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2018) estabelece dois eixos estruturantes da educação infantil. Por sua vez, o Currículo Jundiaiense da Educação Infantil (Jundiaí, 2022) acrescenta, expressamente, um terceiro eixo estruturante que deve orientar as práticas pedagógicas dessa etapa da educação básica no município. 

Esse terceiro eixo é

A Resolução CNE/CEB nº 01/2021 institui diretrizes operacionais para a Educação de Jovens e Adultos (EJA). Em coerência com esse documento, a EJA, no segmento correspondente aos anos iniciais do ensino fundamental, deve