A “Notícia da hora” faz parte da rotina da professora Márcia. É um momento reservado às notícias que mais chamaram a atenção das crianças na semana. Com essa atividade, é possível exercitar o relato oral da criança que, por sua vez, vai aprendendo, cada vez mais, a fazê-lo, fazendo. Considerando as modalidades organizativas propostas na publicação Ensino Fundamental de nove anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade (BRASIL, 2007), a “Notícia da hora”, de acordo com o referido documento, é considerada uma atividade 

A professora Carla leciona em uma turma de primeiro ano no município de São José dos Campos, sendo que a maior parte de seus alunos não está alfabetizada. Certo dia, Carla propôs às crianças a escrita de uma lista com os nomes das frutas preferidas. Como os alunos ainda não sabem ler ou escrever de forma convencional, cada criança deveria escrever do jeito que imagina. Weisz (2000) argumenta que ao propor que uma criança não alfabetizada se arrisque a escrever do jeito que imagina, o professor está

Segundo Vasconcelos (2002), para a construção do conhecimento, a metodologia na perspectiva dialética vai buscar sua orientação básica no resgate do próprio processo de construção de conhecimento da humanidade. Ao analisar esse processo, percebe-se que a produção do conhecimento é resultante

Na publicação A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: a escola comum inclusiva, Ropoli defende que a educação inclusiva

Candau, citada por Resende (in: Veiga, 1998) explica que a desestabilização, a relativização e a própria contestação são ingredientes necessários no encontro entre culturas e, ao defender a transparência e a autenticidade cultural via currículo, considera, entre outros, a

As tendências pedagógicas e seus pressupostos são apresentados por Queiroz e Moita (2007). De acordo com as autoras, a “pedagogia crítico-social dos conteúdos”

Pimenta (1990) defende que a construção do projeto pedagógico pelo coletivo dos educadores escolares objetiva a democratização do ensino, cujo núcleo é a democratização do saber, que passa agora a se diferenciar da democratização das relações internas, sem, no entanto, se desvincular delas. A autora também defende que é necessário que os pedagogos desenvolvam uma competência que aponta para a formação e o exercício da profissão em determinadas condições histórico-sociais da educação escolar.

Essa competência é a competência

Ao tratar da metodologia do ensino de História e Geografia, Penteado (2011) sugere que o trabalho com conceitos em nível de vivência está presente em todas as séries.

Para a autora, a melhor forma de avaliar o aprendizado de conteúdos trabalhados no nível da vivência é:

Ao apresentar a metodologia do trabalho por projetos, Moura expõe a necessidade de um tema que subsidie o trabalho que será desenvolvido. A escolha deste tema e dos conteúdos a serem trabalhados é de responsabilidade 

Ao elencar as características de educadores bem sucedidos, Moran aponta que: “O sucesso pedagógico depende também da capacidade de expressar competência __________________, de mostrar que conhecemos de forma pessoal determinadas áreas do saber, que as relacionamos com os interesses dos alunos, que podemos aproximar a teoria da prática e a vivência da ____________________.”

Assinale a alternativa que apresenta, correta e respectivamente, a resposta correta.