Uma escola pública de Ensino Fundamental recebeu, no início do ano letivo, quatro estudantes público-alvo da Educação Especial: um estudante cego; uma estudante com baixa visão; um estudante com Transtorno do Espectro Autista (TEA) com importante necessidade de apoio na comunicação; e uma estudante com deficiência intelectual. A equipe gestora solicitou ao professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) que elaborasse, em curto prazo, materiais adaptados para todas as disciplinas. Na reunião pedagógica, surgiram diferentes propostas:

• - o professor de Matemática sugeriu produzir um único material simplificado para todos os estudantes, alegando que isso garantiria igualdade de tratamento;
• - a professora de Ciências propôs digitalizar os livros em formato PDF, entendendo que isso já atenderia ao princípio da acessibilidade;
• - o professor do AEE defendeu que cada adaptação deveria considerar as barreiras enfrentadas por cada estudante, os objetivos curriculares, os recursos de tecnologia assistiva disponíveis, os princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e a promoção da autonomia, trabalhando de forma articulada com os docentes da sala comum;
• - a equipe gestora sugeriu que a responsabilidade pela produção dos materiais fosse exclusiva do professor do AEE, por ser o especialista da escola;
• - alguns familiares solicitaram atividades diferenciadas e com menor conteúdo para evitar frustrações.