por trabalhos pouco eficientes quando voltados para as emoções e não na cognição.

por atividades autorrelacionadas e autodirigidas a partir de temáticas.

pela organização de modelos em rede de significações exibidos às crianças.

pelo uso de ferramentas tecnológicas da informação na interação com os bebês.

por nivelar as experiências das crianças, com base nos objetivos da educação.

pensar tarefas repetitivas que tragam a fixação do conteúdo trabalhado individualmente e com a turma toda.

possibilitar a aprendizagem do conhecimento de modo relacional e não linear, de maneira significativa ao aluno e ao professor.

definir as disciplinas e seus conteúdos fundamentais a serem apresentados aos alunos, que requerem domínio do professor.

organizar as atividades buscando a hiperestimulação para que a sala fique dinamizada.

privilegiar resultados vistosos em detrimento dos processos pedagógicos formatados.