Observe o enunciado abaixo e assinale a alternativa que apresenta o termo que preenche corretamente a lacuna:
A educação inclusiva constitui um __________ educacional fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis, e que avança em relação à ideia de equidade formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da exclusão dentro e fora da escola.

A educação inclusiva requer ações específicas para garantir o acesso e a permanência dos alunos com deficiência. Analise as asserções abaixo e, posteriormente, assinale a alternativa correta.
I. Cabe aos sistemas de ensino, ao organizar a educação especial na perspectiva da educação inclusiva, disponibilizar as funções de instrutor, tradutor/intérprete de Libras e guia intérprete.
II. Cabe aos sistemas de ensino disponibilizar monitor ou cuidador aos alunos com necessidade de apoio nas atividades de higiene, alimentação, locomoção, entre outras que exijam auxílio constante no cotidiano escolar.

Macedo (2005) relata o comentário de uma professora a respeito da situação de ter, em uma mesma sala de aula regular, “uma criança que tinha 50% de visão normal e uma outra que tinha problemas motores”. A professora pergunta: “Se eu mal-e-mal sei alfabetizar crianças com visão total e mãos boas, como vou alfabetizar crianças com deficiências?”. Essa fala exemplifica um ponto singular dos argumentos do autor, que é

Macedo (in: Miskolci, 2010) analisa respostas historicamente construídas para a relação entre cultura e escola, apontando efeitos de exclusão a partir de determinadas perspectivas. Em contraposição a tais abordagens, ela propõe uma compreensão da cultura em bases discursivas e procura pensar alternativas para uma escola efetivamente preocupada com a diferença.

Um conceito expressamente defendido pela autora nessa direção é o de

Leia o excerto a seguir:

• “A proposta da inclusão, apesar de todos os desafios que nos coloca, é considerar a relação entre as pessoas de forma _________________, ou seja, indissociável, irredutível e complementar.”
• (Macedo, 2009)

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna, conforme a perspectiva de inclusão escolar defendida pelo autor.

No contexto da educação inclusiva, diferentes grupos de estudantes são definidos como público-alvo da educação especial. Em relação a essas definições, analise as afirmativas a seguir e marque-as como verdadeiras (V) ou falsas (F). Em seguida, assinale a alternativa correta.

• (__) Consideram-se alunos com deficiência aqueles que têm impedimentos de longo prazo, de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, que em interação com diversas barreiras podem ter restringida sua participação plena e efetiva na escola e na sociedade.
• (__) Alunos com transtornos globais de desenvolvimento apresentam apenas dificuldades motoras.
• (__) Incluem-se nesse grupo alunos com transtorno do espectro autista.

É correto afirmar que, na perspectiva da educação inclusiva, segundo Mantoan (2015), para ensinar a turma toda, sem exclusões nem discriminações, o professor deve, entre outras ações, ter o compromisso de apresentar o conteúdo curricular de forma abrangente. 

Além disso, o professor também terá que

Zerbato (2018) define em sua tese que o “Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) é uma ferramenta que visa a acessibilidade ao conhecimento por todos os alunos, uma vez que pressupõe que todos os indivíduos são diferentes e possuem estilos e maneiras variadas de aprender.” Além disso, consiste num suporte para:

Ao tratar sobre a avaliação dos alunos com deficiência, Carneiro (2012) afirma que é “comum os professores acreditarem que a avaliação deve ser sempre diferenciada, adaptada, ou até mesmo facilitada para os estudantes com deficiência.” Por essa razão, o foco acaba sendo somente a verificação da aprendizagem, sem levar em consideração aspectos que a autora considera importantes, que seriam:

Ao abordar as “potenciais dificuldades e facilidades na educação de alunos com deficiência intelectual”, Santos (2012) destaca que a educação na área da deficiência intelectual deve atender às necessidades educacionais especiais SEM:

Conforme indicado por Bosco, Mesquita e Maia (2010), a surdocegueira é uma deficiência única que requer abordagens específicas para o suporte necessário, uma vez que os níveis de perdas sensoriais podem variar em cada indivíduo. A defesa tátil e a redução de aprendizagem incidental requerem estratégias. Como exemplo, é necessário:

Joaquim é uma criança com surdez em idade escolar para o ensino fundamental – anos iniciais, cuja família tem buscado vaga em escola da rede municipal e está com muitas dúvidas e receios sobre como será o percurso nessa etapa do ensino. De acordo com Alvez, Ferreira e Damázio (2010), a família deve ser orientada que, de acordo com o Decreto nº 5.626, de 5 de dezembro de 2005, as pessoas com surdez têm direito a uma educação que garanta a sua formação, em que

Sobre identidade e diferenças na escola, Ropoli et.al (2010) nos lembra que a inclusão rompe com os paradigmas que sustentam o conservadorismo das escolas, contestando os sistemas educacionais em seus fundamentos, e questiona a fixação de modelos ideais, a normalização de perfis específicos de alunos e a seleção dos eleitos para frequentar as escolas. No entanto, o poder institucional que preside a produção das identidades e das diferenças define como normais e especiais não apenas os alunos, como também as suas escolas.

Os alunos das escolas comuns são:

No referencial A criança cega vai à escola, as autoras Amorim e Alves (2008) questionam como trabalhar as questões referentes a orientação e mobilidade (O&M), destacando que a criança cega precisa se locomover com segurança e eficiência e que, portanto, se deve garantir

De acordo com Aciem, Rocha e Rodrigues in: SALA (2013), uma pessoa com deficiência visual, em momentos de aprendizagem, poderá apresentar inúmeras reações diante de situações vivenciadas, gerando condições de dependência de outras pessoas para mobilidade. Portanto, será necessário que a pessoa adquira cada vez mais a capacidade de viver com independência e autonomia e, no ambiente escolar, o professor poderá contribuir para isso com ações simples, como exemplo:

Considere o excerto adaptado de Fleuri (2009):

Verifica-se, nos processos inclusivos, uma profunda contradição entre o proposto e requerido pelos diferentes sujeitos socioculturais – identificados como pessoas com deficiência ou com necessidades especiais – e o formulado e viabilizado institucionalmente. [...] No cotidiano escolar, as dificuldades de inclusão na escola de pessoas com necessidades especiais resultam, em grande parte, da estrutura padronizada do conhecimento escolar.

Disso decorre que, ao se visar uma educação efetivamente inclusiva, no processo educativo deve-se

Santos (in Ropoli, 2010) sublinha que as práticas escolares inclusivas implicam

Leia o excerto: 

• “A inclusão escolar tem início na educação infantil, onde se desenvolvem as bases necessárias para a construção do conhecimento e seu desenvolvimento global. Nessa etapa, o lúdico, o acesso às formas diferenciadas de comunicação, a riqueza de estímulos nos aspectos físicos, emocionais, cognitivos, psicomotores e sociais e a convivência com as diferenças favorecem as relações interpessoais, o respeito e a valorização da criança. Do nascimento aos três anos, o atendimento educacional especializado se expressa por meio de ______” 
• (BRASIL/MEC, 2008). 

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.

De acordo com o documento de Brasil/ONU (2015), pela perspectiva do desenvolvimento sustentável, “a erradicação da pobreza em todas as suas formas e dimensões, o combate às desigualdades dentro dos países e entre eles, a preservação do planeta, a criação do crescimento econômico sustentado, inclusivo e sustentável e a promoção da inclusão social”

Em A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: a escola comum inclusiva, Santos (in: Ropoli, 2010) defende que muitas decisões precisam ser tomadas pelas escolas ao elaborarem seus Projetos Político-Pedagógicos, entre as quais destaca algumas, que estão diretamente relacionadas com as mudanças que se alinham aos propósitos da inclusão. Entre os aspectos destacados e defendidos pela autora, para que as escolas se alinhem às práticas educacionais inclusivas, está a decisão de