O espaço deve ser organizado para manter todas as crianças nas mesinhas durante todas as atividades dirigidas.

O espaço deve impedir situações de conflito, amizade e disputa, evitando a convivência entre as crianças.

O espaço não interfere nas interações infantis e deve ser neutro para não influenciar o comportamento.

O espaço precisa ser agradável, bonito, colorido e acolhedor, onde as crianças sintam-se protagonistas.

O espaço deve ser único e fixo, sem diferentes cantos ou áreas para brincar.

Em fraturas expostas, deve-se lavar o osso visível com água para evitar infecções.

A região fraturada deve ser movimentada para verificar a gravidade da lesão.

Em caso de fraturas expostas com sangramento, deve-se tentar controlar a hemorragia com um pano limpo pressionado sobre o local.

É seguro transportar a vítima mesmo sem imobilizar a área afetada.

Sempre se deve tentar alinhar o osso para facilitar o atendimento médico posterior.

As interações entre crianças tendem a limitar a curiosidade mútua, pois reduzem as oportunidades de perceber diferenças e construir significados comuns.

O convívio entre crianças dificulta a construção de uma identidade pessoal, já que restringe a demonstração de interesse pelo que ocorre com o outro e impede ajustes de atenção.

A relação entre crianças promove a identificação e a empatia, favorecendo atitudes como consolar o colega e demonstrar interesse pelo que ocorre com o outro.

O trabalho em pequenos grupos impede que as crianças desenvolvam iniciativas próprias, pois as mantém dependentes das ações dos colegas.

A convivência no grupo exige que a criança mantenha sempre a mesma postura, e que nunca se envolva em conflitos e divergências.

A escola deve resolver os problemas de aprendizagem sem envolver a família, pois isso evita conflitos.

A família deve permanecer afastada do processo educativo para não interferir no trabalho docente.

A escola deve responsabilizar o aluno por todas as suas dificuldades para favorecer a autonomia.

O papel da família é importante para contribuir com a escola na identificação do que está acontecendo com o educando.

A comunidade escolar não deve participar das decisões sobre estratégias pedagógicas.

Crianças pequenas tendem a evitar contato com outras crianças, preferindo brincar sempre sozinhas.

Crianças pequenas só conseguem se comunicar adequadamente quando já dominam a fala.

Crianças pequenas expressam pouca curiosidade sobre outras crianças e raramente iniciam interações espontâneas.

Crianças pequenas só se comunicam com seus pares quando estimuladas diretamente por um adulto.

Crianças pequenas têm necessidade de comunicação com seus pares; essas trocas podem se dar por meio de sons, olhares, mímicas e posturas

A psicomotricidade está ligada às implicações psicológicas do movimento e da atividade corporal na relação entre o organismo e o meio em que ele se desenvolve.

A psicomotricidade não envolve aspectos psicológicos, relacionando-se apenas ao movimento físico.

O desenvolvimento psicomotor ocorre de forma instantânea, sem seguir qualquer lógica ou progressão.

A psicomotricidade impede a criança de se relacionar com pessoas e objetos do ambiente.

A psicomotricidade é apenas um conceito teórico, sem relação com ações ou vivências da criança.

é inadmissível encomendar um projeto a terceiros, nessa perspectiva.

o projeto pedagógico deve gerar um tipo de saber oficial e enrijecido.

a elaboração do projeto deve ser feita fora do contexto escolar.

qualquer pessoa de fora da escola pode produzir o projeto com maior qualidade.

o projeto político-pedagógico encerra o processo educativo ao ser finalizado.

As pedagogias transmissivas compreendem a criança como um ser ativo e competente cuja motivação se sustenta pelo interesse intrínseco na tarefa.

As pedagogias participativas definem a memorização do conteúdo e a sua reprodução fiel como a atividade educacional central.

As pedagogias transmissivas têm como objetivo o envolvimento das crianças na construção do conhecimento em uma experiência contínua e interativa.

As pedagogias participativas compreendem a atividade da criança como uma colaboração essencial com o processo de aprendizagem.

Nas pedagogias participativas o professor é visto como mero transmissor da herança cultural essencial e permanente.

O bebê já utiliza símbolos e palavras para representar mentalmente os objetos.

O bebê apresenta reações circulares primárias, repetindo ações centradas no próprio corpo.

O bebê resolve problemas complexos envolvendo lógica formal e pensamento abstrato.

O bebê demonstra plena conservação de objeto, independentemente de deslocamentos invisíveis.

O bebê tem interesse apenas por ações intencionais e nunca realiza ações por acaso.

A brincadeira é uma atividade que a criança começa desde seu nascimento no âmbito familiar.

A criança aos seis meses e aos três anos de idade tem possibilidades diferentes de expressão, comunicação e relacionamento com o ambiente sociocultural.

A brincadeira das crianças evolui mais nos seis primeiros anos de vida do que em qualquer outra fase do desenvolvimento humano.

O brincar é uma atividade inútil e desprovida de qualquer significado, não envolvendo construção de sentidos nem relação alguma com a cultura ou com o desenvolvimento humano.

A partir da brincadeira, a criança constrói sua experiência de se relacionar com o mundo de maneira ativa, vivencia experiências de tomadas de decisões.

o mais politizado, inovado, ressignificado

o mais simples, neutro e livre de disputas

o menos relevante para as políticas educacionais

o espaço destinado apenas à reprodução de conteúdos fixos

o único elemento escolar que não sofre influência social

conversar mentalmente com objetos invisíveis em sala de aula

identificar quais palavras compartilhavam sílabas ou fonemas iguais (em determinada posição)

descobrir o sabor das palavras apenas ouvindo sua pronúncia

transformar frases longas em desenhos abstratos sem significado

medir a altura das palavras usando uma régua imaginária

Planejar significa ignorar os fins e concentrar-se apenas em ações improvisadas.

O planejamento transforma fins em “fantasias inócuas”, já que não interfere na ação humana.

O planejamento é o ato pelo qual decidimos o que construir.

O planejamento dispensa a necessidade de qualquer ação, pois os resultados surgem naturalmente.

Planejar impede a modificação do meio, pois limita a ação humana.

A Educação a Distância impede que o aluno produza conhecimentos, pois restringe o acesso à informação.

A tecnologia na educação tem como objetivo substituir completamente o professor no processo de ensino.

A EAD limita a aprendizagem, pois mantém o ensino unilateral, como no modelo por correspondência.

A EAD surge rompendo a barreira do tempo e do espaço.

O uso da internet diminui a possibilidade de pesquisa e restringe a autonomia do estudante.