A influência de um programa de ensino na motivação para a prática de atividades físicas foi o alvo da pesquisa de Ulasowicz e Lomônaco (2011). Para o desenvolvimento desse trabalho, foram elaboradas três apostilas como fonte de informações e material de apoio aos conteúdos ministrados durante as aulas de Educação Física. Foram abordados fatos, conceitos e procedimentos sobre os sistemas cardiovascular, respiratório e sobre a integração entre os sistemas. Diante do exposto, os autores concluíram que os alunos

Em uma aula de Educação Física, um aluno apresenta uma convulsão. De acordo com o documento de Santos, Primeiros Socorros e a atuação do Profissional de Educação Física, CREF4/SP (2018), o professor deverá prestar os primeiros socorros e adotar os seguintes procedimentos:

Fernando (2017) destaca que as tecnologias podem ser utilizadas nas aulas de Educação Física escolar, sendo que o professor pode

Lopes, Aquino Filho e Amaral (Metodologias Ativas na Educação Física – propostas de utilização no processo de ensino aprendizagem, 2019) afirmam que as metodologias ativas proporcionam a formação de um indivíduo ativo, crítico, reflexivo e ético. Tais metodologias se diferenciam daquelas centradas no professor, mostrando parceria colaborativa entre docente e discentes. Além disso, seus recursos e instrumentos didáticos visam estimular

Maldonado e Neira (2021) realizaram uma pesquisa bibliográfica sobre como professores e professoras de Educação Física atuam na Educação Básica, abordando os conhecimentos da cultura negra, afro-brasileira e indígena. Os autores concluíram que é possível observar experiências político-pedagógicas em uma perspectiva antirracista na Educação Física. Para isso, “muitos docentes de Educação Física desenvolveram projetos educativos __________ práticas corporais da cultura negra, afro-brasileira e indígena e __________ os aspectos sociais, históricos, políticos e __________ que atravessam essas manifestações da cultura corporal”.

Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas do texto.

Daolio (2010), em sua obra Da cultura do corpo, pautando-se na antropologia social, discute a construção cultural do corpo humano, destacando a importância de a Educação Física escolar considerar o princípio da alteridade, a fim de “reconhecer as diferenças – não só físicas, mas também culturais – expressas pelos alunos, garantindo assim o direito de todos à sua prática”. Diante do exposto, é correto afirmar que Daólio propõe uma Educação Física

De acordo com Sabino e Lody (Danças de matriz africana: antropologia do movimento, 2011) “… as danças de matriz africana integram-se como tema relevante à Lei no 11.465, de 11 de março de 2008, que estabelece as bases da educação nacional e a inclusão no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática afrodescendente, o que pode vir a contribuir para o resgate da identidade e da __________ das culturas de matriz africana”.

Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.

A ginástica é uma unidade temática constante da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Para o Ensino Fundamental, essa temática é, também, alvo do estudo de Schiavon e Nista-Piccolo (2006) sobre os desafios da ginástica na escola, que propõe abordá-la nas aulas, segundo as diferentes dimensões dos conteúdos. Para o 8º e 9º anos, a BNCC estabelece que uma das habilidades a ser desenvolvida com os alunos é: discutir as transformações históricas dos padrões de desempenho, saúde e beleza, considerando a forma como são apresentados nos diferentes meios (científico, midiático etc.). Associando essa habilidade com o trabalho Schiavon e Nista-Piccolo, ela se encaixa no âmbito dos conteúdos

Nascimento e Almeida (A tematização das lutas na Educação Física escolar: restrições e possibilidades, 2007) afirmam que as lutas são um conteúdo ao qual os professores de Educação Física têm resistência, dificuldade e/ou preocupação em desenvolver nas aulas, pois acreditam ser necessário ser um especialista no assunto.

Esses autores propõem que as lutas podem ser trabalhadas

Uma professora de Educação Física, para elaborar seu planejamento de ensino para os alunos do 8º ano, verificou que alguns tipos de esporte que não foram tematizados nos 6º s e 7º s anos passariam a ser trabalhados a partir de então para atender ao que é proposto na Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017): Ensino Fundamental – Educação Física.

Os esportes que passariam a ser estudados são aqueles classificados como

Fernandez-Rio e outros, em sua obra Atividades e Jogos Cooperativos (2015), destacam a existência de confusão entre as duas expressões que parecem, a priori, sinônimas: trabalho de grupo e trabalho cooperativo. No trabalho cooperativo,

Para Kishimoto (2010),

Um professor de Educação Física observou que seus alunos do 8º ano do Ensino Fundamental já demonstravam preferência e escolheram algumas atividades das quais participam regularmente. Quanto ao desempenho motor, eles apresentam uma maior especialização e refinamento de habilidades do que em estágios anteriores do desenvolvimento. De acordo com Gallahue & Ozmun (2013), tais características indicam que esses estudantes se encontram na fase especializada dos movimentos, no seu estágio de

Para Gallahue & Ozmun (Compreendendo o Desenvolvimento Motor: Bebês, Crianças, Adolescentes e Adultos, 2013), entre os 11 e 13 anos de idade, acontecem mudanças no desenvolvimento de habilidades motoras do indivíduo. Nessa faixa etária, habilidades complexas são refinadas e usadas em atividades recreativas e em esportes oficiais, tanto para o lazer, quanto para competição. Os autores denominam essa fase de desenvolvimento estágio de

Kunz (2010) propõe a transformação didático-pedagógica do esporte para tentar superar a maneira como ele tem sido trabalhado na escola com base no uso de estratégias do esporte de rendimento. A ideia é tornar o aprendizado dessa atividade acessível a todos e bem-sucedido. Uma vez que tenha sido providenciado o arranjo material no qual ocorrerão as práticas, a etapa seguinte do método proposto é:

Fernandez-Rio e outros (2015), em seu livro sobre atividades e jogos cooperativos, destacam as ideias de Lopez Pastor (2001 e 2004) sobre a relevância da “avaliação como elemento contínuo e permanente, integrado ao processo de ensino e aprendizagem e orientado para o seu aprimoramento”. Fernandez-Rio e outros (2015) ressaltam a importância de estimular a participação ativa do aluno em seu processo de aprendizagem no sentido de formar pessoas maduras, com capacidade crítica e autocrítica. Uma maneira completa de se realizar a avaliação é por meio de fichas. A esse respeito, os autores propõem a utilização de

Garozzi e outros (Educação Física escolar e inclusão: o que dizem os estudos, 2021) realizaram uma pesquisa bibliográfica, em periódicos nacionais, com o objetivo de analisar o estado da arte da produção do conhecimento nos estudos que abordam a discussão da Educação Física escolar e a inclusão dos alunos com deficiência(s). Um dos principais resultados apontou a importância de

O caderno de planejamento da Secretaria de Educação de Sorocaba (2025), no âmbito da Educação Física para o Ensino Fundamental, explicita ser fundamental que o planejamento curricular seja constantemente revisto e reconstruído. Nesse contexto, as atividades necessitam ser planejadas/elaboradas considerando, entre outros aspectos, a organização dos tempos, espaços e

Os documentos atuais da educação brasileira, relacionados ao componente curricular Educação Física, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017), e o Currículo Paulista (2019) fazem parte do universo temático destacado no Caderno de Planejamento de Sorocaba (2025) para a Educação Física no Ensino Fundamental. Entre as unidades temáticas que mereceram destaque no referido documento, foram acrescentadas as “Práticas corporais

O professor de Educação Física, Pedro, está desenvolvendo com os alunos do 6º ano do Ensino Fundamental a modalidade esportiva de atletismo. De acordo com as categorias de esportes elencadas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o atletismo se enquadra na categoria de esporte de