Na proposta pedagógica para o ensino da linguagem escrita em classes de crianças dos anos iniciais do ensino fundamental, um determinado conceito, que tem bastante importância, diz respeito ao exercício efetivo e competente da escrita e implica habilidades, tais como a capacidade de ler e escrever para informar ou informar-se, para interagir, para ampliar conhecimento, capacidade de interpretar e produzir diferentes tipos de texto, de inserir-se efetivamente no mundo da escrita etc. Esse é o conceito de 

Cleber, aos 6 anos de idade, está aprendendo a escrever. Em seu processo de alfabetização, sua professora pediu a ele que escrevesse a palavra “igreja”, e ele escreveu “IEA”; ela também pediu que ele escrevesse a palavra “sapo”, e ele escreveu “AO”; ela pediu que ele escrevesse a palavra “cavalo”, e ele escreveu “CVL”; por fim, pediu que ele escrevesse a palavra “mariposa”, e ele escreveu “AIOA”.

Analisando a escrita de Cleber e considerando os estudos da psicogênese da língua escrita, é correto afirmar que se trata de uma escrita 

No ensino de Língua Portuguesa, para que os alunos possam ampliar os conhecimentos sobre organização textual, recursos linguísticos, apresentação gráfica e função social, as Diretrizes Curriculares da Educação Básica para o Ensino Fundamental – Anos Iniciais: Campinas elencam alguns gêneros textuais de diferentes esferas sociais para estudos sistematizados ao longo dos anos iniciais. Para organização do trabalho no 2º ano do Ciclo I, essas Diretrizes sugerem o trabalho com textos

Com relação à transversalidade e à interdisciplinaridade no processo de construção dos saberes nas diversas áreas de conhecimento, é correto afirmar que

Nas propostas pedagógicas atuais, conforme os PCNs (1997, apud Diretrizes Curriculares da Educação Básica para o Ensino Fundamental – Anos Iniciais: Campinas), é considerado o eixo organizador das práticas de ensino de Língua Portuguesa o trabalho com

Conforme as Diretrizes Curriculares da Educação Básica para o Ensino Fundamental – Anos Iniciais: Campinas, o foco de interesse do ensino da língua materna, a partir de práticas significativas de leitura e escrita, deve estar

Há uma maneira de se organizar o trabalho em sala de aula segundo a qual as atividades são planejadas com a finalidade de promover uma aprendizagem específica e garantir continuidade e articulação entre os conteúdos estudados, sem ter, necessariamente, a obrigação da elaboração de um produto final palpável. Segundo as Diretrizes Curriculares da Educação Básica para o Ensino Fundamental – Anos Iniciais: Campinas, essa maneira de se organizar o trabalho é chamada de

O planejamento escolar está inserido dentro do plano global da escola e inclui necessariamente o papel social da escola, suas metas e seus objetivos. Conforme as Diretrizes Curriculares da Educação Básica para o Ensino Fundamental – Anos Iniciais: Campinas, para alcançarmos esse ideal de formação, faz-se necessário

Os estudos do letramento, conforme Kleiman (2009a, apud Diretrizes Curriculares da Educação Básica para o Ensino Fundamental – Anos Iniciais: Campinas), trazem para o contexto escolar os projetos de letramento que ressignificam as práticas de leitura e escrita no ambiente escolar. Segundo tais Diretrizes, um projeto de letramento

Como instrumento de compreensão dos sujeitos em seu processo de construção de conceitos e leitura do mundo, conforme as Diretrizes Curriculares da Educação Básica para o Ensino Fundamental – Anos Iniciais: Campinas, concebe-se a avaliação em sua relação com a