Para Iavelberg (2015), autores pós-modernistas pesquisaram sobre o desenvolvimento da compreensão estética da criança e do jovem, pontuando as transformações na capacidade de leitura de imagens da arte ao longo da experiência com essa prática, sabendo que as oportunidades educativas interferem na aquisição de saberes sobre arte. Os níveis de desenvolvimento de compreensão estética denominados Narrativo, Construtivo, Classificatório, Interpretativo e Re-criativo foram elaborados por qual autor?

Leia o excerto a seguir:

No Brasil, a Pós-Modernidade em Arte-Educação caracterizou-se pela entrada da imagem, sua decodificação e interpretações na sala de aula junto com a já conquistada expressividade e também pela relação estabelecida entre o erudito e o popular, a arte local e a arte internacional e pela atenção ao contexto por mais marginal que ele fosse.

Para Barbosa (2018/2019), Noêmia Varela, criadora da Escolinha de Arte do Recife e posteriormente diretora técnica da Escolinha de Arte do Brasil, através dos Cursos Intensivos de Arte Educação que organizava no Rio, foi a grande influenciadora do Ensino da Arte enfatizando um aspecto que caracterizou o Modernismo em Arte Educação. Para a autora, esse aspecto que caracterizou o Modernismo em Arte Educação foi

Leia o excerto a seguir:

Em arte, a cópia de modelos e o treino de habilidades eram duas orientações reiteradas. O ensino do desenho em modalidades técnicas e artísticas regeu as orientações propostas. Os métodos de ensino em arte aproximavam-se da orientação acadêmica, o domínio técnico em si era mais importante do que a expressão artística, o virtuosismo distanciava o aprendiz de um possível plano espontâneo ou pessoal em suas efetuações. Nas escolas secundárias, o retrato e a cópia eram recorrentes, principalmente de estampas.

Uma das críticas mais pertinentes sobre os métodos tradicionais focaliza a insuficiência deles na formação intelectual ou no desenvolvimento do espírito crítico dos alunos. [...].
Uma questão que tem sido debatida é a possibilidade de introdução do método dialético no ensino de História e das demais disciplinas escolares.

Uma análise de algumas obras didáticas recentes e com grande vendagem [...] permite, por exemplo identificar rápida e facilmente a diluição de conteúdos na história do Brasil. Apenas para exemplificar, em um rápido levantamento quantitativo, em um livro didático para o ensino médio, confeccionado segundo o atual modelo de volume único para as três séries, verifica-se que dos 42 capítulos apresentados, apenas 12 são efetivamente de conteúdos de história do Brasil.

É necessário criar entre nós o gosto pela nossa história – sem o que, não haverá esforço que levante o nosso espírito de povo. O que é preciso para isso é ir começando por aliviar da massa dos fatos o contexto histórico, reduzindo a narração aos sucessos mais significativos, de modo a esclarecer a consciência, a infundir sentimento, poupando o mais que for possível a memória. O primeiro trabalho, e o mais interessante, é este – o de demonstrar como a nossa história é bela, e como a pátria, feita, defendida e honrada pelos nossos maiores, é digna do nosso culto.

A contextualização é uma tarefa imprescindível para o conhecimento histórico. Com base em níveis variados de exigência, das operações mais simples às mais elaboradas, os alunos devem ser instigados a aprender a contextualizar.

Um dos importantes objetivos de História no Ensino Fundamental é estimular a autonomia de pensamento e a capacidade de reconhecer que os indivíduos agem de acordo com a época e o lugar nos quais vivem, de forma a preservar ou transformar seus hábitos e condutas. A busca de autonomia também exige reconhecimento das bases da epistemologia da História.

A Terra realiza diferentes movimentos no espaço, sendo os movimentos de rotação e o de translação os mais conhecidos. O movimento de translação, no qual o planeta se desloca realizando sua órbita ao redor do Sol, dura, aproximadamente, 365 dias e 6 horas, e é responsável pela ocorrência das estações do ano.
Esse deslocamento, aliado à inclinação do eixo da Terra, faz com que, dependendo da época do ano, a iluminação em cada hemisfério mude, conforme ilustrado na figura a seguir:
Considerando as posições I e II da Terra em relação ao Sol, o

A busca, por informações lunares, tem na missão Apollo, um exemplo de atividade humana voltada à busca por explicações da origem de nosso satélite. A missão Apollo trouxe várias amostras de rochas da Lua, sendo a sua maioria classificada como um tipo de basalto, rocha comumente encontrada na Terra. Sabe-se, também, que na Lua não existem cursos d’água e nem atmosfera; sua gravidade é menor que a Terra e em sua superfície são encontrados vestígios de lava endurecida.

Dessa forma, acredita-se que a origem das rochas lunares é relacionada ao processo de

O piano é um instrumento musical cujas teclas acionam um sistema de cordas que vibram e produzem um belíssimo som. Essas teclas estão distribuídas em uma sequência de notas musicais que se repetem formando os conjuntos denominados de oitavas. Cada oitava é formada pela sequência de notas Dó-Ré-Mi-Fá-Sol-Lá-Si-Dó, conforme indicada na figura a seguir:
Um piano completo pode apresentar até oito oitavas, e cada nota vibra com uma frequência diferente, dependendo da oitava na qual se encontra, como mostrado para a nota Dó, na tabela a seguir:
Assim como a nota Dó, as demais notas também apresentam frequências diferentes, dependendo de sua posição no piano, e cada música vai exigir a habilidade do músico para tocá-las.

Essa diferença entre as frequências das notas é uma propriedade do som denominada

Um corpo desloca-se com uma aceleração constante, em um movimento uniformemente variado, conforme o gráfico a seguir:
Suponha que seja elaborado um segundo gráfico, a partir desse gráfico apresentado, e que relacione as variáveis velocidade e tempo, em um movimento uniformemente variado. Nesse caso, esse segundo gráfico teria a forma apresentada em:

Durante a última viagem à Lua, realizada pela Artemis, diversas situações relacionadas às Leis da Física foram aplicadas a partir do momento que a nave iniciou seu movimento em direção à Lua.

Considere as situações relativas a essa viagem descritas a seguir:

• I. Para escapar da Terra, a nave precisa atingir velocidade de escape. Isso exige força, resultante da queima dos gases dos motores, produzindo aceleração.
• II. Como princípio básico do foguete, para se deslocar gases dos tanques de combustíveis são expelidos para trás e a nave se desloca no sentido oposto.
• III. Após o fim da queima do combustível dos motores, a nave tende a manter seu movimento, seguindo em trajetória previsível sem nenhuma força externa atuando, desconsiderando a força da gravidade.

As reações químicas são observadas em várias situações de nosso cotidiano e são essenciais para processos biológicos, industriais, ambientais e universais. Através delas, substâncias iniciais (reagentes) transformam-se em novas substâncias (produtos) através do rearranjo de átomos, como a reação a seguir:

2 H₃PO₄ + 3 CuSO₄ → 3 H₂SO₄ + Cu₃(PO₄)₂

Considerando os reagentes e os produtos, é correto afirmar que essa é uma reação de

Foi apresentado ao técnico o gráfico a seguir, obtido a partir da análise dos estados físicos de uma substância, que foi discriminada na tabela:
A substância da tabela que apresenta esse comportamento relativo ao ponto de fusão e de ebulição é a de número

O técnico recebeu uma amostra para calcular a densidade e identificá-la entre as substâncias da tabela. Para isso, utilizou uma balança e mediu a massa, que foi igual a 81 g. Para calcular o volume, ele utilizou uma proveta contendo 50 mL de água e colocou a amostra no seu interior; após esse procedimento, verificou que o volume inicial observado na proveta que era de 50 mL passou para 80 mL.

Utilizando os dados da tabela e o resultado obtido, o técnico concluiu que a amostra recebida por ele correspondia à substância de número

Uma forma de obter o chamado hidrogênio verde, uma alternativa para produzir combustível limpo em substituição aos combustíveis fósseis, é por meio da eletrólise da água, processo feito com a presença de cloreto de sódio, pois a água é péssima condutora de eletricidade. A reação que ocorre no processo é representada a seguir, na qual são formados os gases cloro e hidrogênio e o hidróxido de sódio:

2NaCl + 2H₂O → Cl₂ + H₂ + 2NaOH

Considerando a reação química apresentada, as massas, em gramas, de cloro, hidrogênio e hidróxido de sódio produzidos são, respectivamente,

Considere os seguintes experimentos realizados em um laboratório:

I. Em um béquer foram colocadas 10 g de pó de enxofre e 15 g de limalha de ferro; com um bastão de vidro, essas substâncias foram misturadas e permaneceram em repouso.
II. Em um tubo de ensaio foram colocadas 10 g de pó de enxofre e 15 g de limalha de ferro. Em seguida, a mistura foi aquecida e resultou na formação de sulfeto de ferro.

A partir dos resultados experimentais descritos, constitui um exemplo de

A especiação ocorre quando populações de uma mesma espécie acumulam diferenças genéticas e comportamentais ao longo do tempo até que não consigam mais cruzar entre si. Um exemplo clássico é o caso dos lagartos da ilha de Pod Mrčaru, na Croácia. Na década de 1970, pesquisadores transferiram apenas 5 casais de lagartos Podarcis sicula de uma ilha para outra (Pod Mrčaru). Esse pequeno grupo deu origem a toda nova população no local. Como o número inicial de indivíduos era muito reduzido, o acaso teve um papel enorme na determinação de quais variantes genéticas foram levadas para a nova ilha. Isso gerou mudanças nas frequências gênicas e características novas em relação à população original e uma divergência genética, que levaram ao isolamento reprodutivo.

Esse caso citado é um exemplo de