A análise de Formosinho (2007) permite afirmar que a herança pedagógica dos dois últimos séculos contrasta modos do fazer pedagógico, que podem ser agrupados em: modo da transmissão e modo da participação. Considerando-se o modo da participação, é correto afirmar em relação

Diferentemente de outros saberes que se identificam pela definição de domínios com fronteiras bem definidas, os saberes pedagógicos criam-se na ambiguidade de um espaço que conhece as fronteiras, mas não as delimita, porque a sua essência está na integração. Mas, conforme Formosinho (2007), há dois modos essenciais de fazer pedagogia: o modo da transmissão e o modo da participação. 

De acordo com a autora, é correto afirmar que, na pedagogia da participação,