São atividades que envolvem a disputa entre duas ou mais pessoas, com o objetivo de alcançar determinados resultados de superação do adversário.

São atividades que não valorizam o brincar e o prazer em participar, mas sim o desenvolvimento correto do gesto motor.

Geralmente são realizadas por iniciativa e interesse dos envolvidos, mas não favorecem a interação e a cooperação entre os participantes.

São atividades que buscam proporcionar prazer, diversão e socialização, contribuindo para o desenvolvimento motor, cognitivo, emocional e social do indivíduo.

Abordagem das aulas abertas.

Abordagem tecnicista.

Abordagem construtivista.

Abordagem desenvolvimentista.

Desprezar a importância dos aspectos biológicos do desenvolvimento infantil.

Substituir os conteúdos clássicos da cultura corporal por debates puramente teóricos.

Impor metodologias de ensino rígidas baseadas no modelo esportivo militarista.

Supervalorizar as regras oficiais e a tecnificação das práticas motoras.

Considerar que a alteração do discurso teórico é autossuficiente para modificar a prática pedagógica real.

A tendência voltada à biologização contrapõe-se fundamentalmente à da psicopedagogização, uma vez que esta última rompe em definitivo com os preceitos da neutralidade científica e rejeita o modelo tecnicista de ensino.

O reducionismo de cunho psicopedagógico caracteriza as instituições sociais, como a escola, enquanto sistemas abertos e dinâmicos, valorizando o contexto das relações de produção na determinação do desenvolvimento infantil.

A tendência transformadora compreende a Educação Física como uma área voltada ao estudo dos aspectos socioantropológicos do movimento humano, defendendo que a consciência corporal reside na compreensão dos signos tatuados no corpo pelos condicionantes socioculturais históricos.

O modelo da biologização afasta-se da busca pela produtividade e pela eficiência e eficácia social, priorizando o conceito de Saúde Social disseminado pela Organização Mundial da Saúde em detrimento dos fatores fisiológicos.

A vertente de orientação crítico-superadora restringe a noção de movimento humano aos seus limites mecânicos e orgânicos, visando instrumentalizar as classes dominantes a manterem o discurso hegemônico da época.

outras abordagens são muito complexas para o nível de entendimento dos alunos dessa faixa etária.

o esporte garante que os alunos aprendam atividades lúdicas que poderão usufruir pela vida inteira.

o progresso físico e intelectual dos alunos é mais visível e avaliável nas práticas esportivas.

o estudo do esporte é o conteúdo mais adequado para se trabalhar com os alunos dessa faixa etária.

os professores pesquisados tiveram o mesmo tipo de ensino em seus anos escolares, o que torna a prática esportiva mais familiar para ensinar.

Sensoriais e afetivas; formativo-culturais; técnico-competitivas; crítico-emancipatórias.

Anatômico-fisiológicas; lúdico-recreativas; crescimento-desenvolvimento; crítico-emancipatórias.

Biológico-funcionais; formativo-recreativas; técnico-esportivas; crítico-emancipatórias.

Saúde-renovada; formativo-educacionais; técnicos-procedimentais; crítico-emancipatórias.

Sistêmico-superadoras; formativo-organizacionais; psicomotricidade; crítico-emancipatórias.

O sujeito; o mundo do movimento e dos esportes; as diferentes modalidades.

O objeto de estudo; o mundo da cultura corporal; as diversas concepções.

O conteúdo; o mundo do movimento e dos jogos virtuais; as diferentes manifestações corporais.

O atleta; o mundo do movimento e da dança; os diferentes recursos.

O professor; o mundo do movimento e das lutas; as diferentes formas de avaliação.

As duas afirmativas são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira.

As duas afirmativas são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira.

A primeira é verdadeira e a segunda é falsa.

A primeira é falsa e a segunda é verdadeira.

As duas afirmativas são falsas.

intuição e criatividade.

intuição e técnica.

técnica e eficácia.

eficácia e eficiência.

eficácia e produtividade.