A professora Giovana deverá trabalhar com a sua turma de terceiro ano do Ensino Fundamental, ao longo do ano letivo, a elaboração de diferentes gêneros escritos. A docente, para fundamentar o seu trabalho, consultou a obra Gêneros orais e escritos na escola (Scheneuwly e Dolz, 2004), na qual leu que cada esfera de troca social elabora tipos relativamente estáveis de enunciados: os gêneros. De acordo com a referida obra, considerado o aspecto tipológico, entre os textos da capacidade de linguagem dominante relacionados à cultura literária ficcional narrar, são considerados exemplos de gêneros orais ou escritos:

Em O trabalho do professor na educação infantil, Oliveira, Maranhão e Abbud (2012) escrevem sobre a importância do brincar e, à luz da teoria de Vygotsky, refletem sobre a importância da brincadeira na escola. De acordo com as autoras, é correto afirmar que

Camargo et alii (in: Nacarato e Custódio, 2018) afirmam que, de acordo com Van de Walle, o pensamento algébrico penetra toda a matemática e faz parte de nosso cotidiano, e que a capacidade de prestar atenção e observar as regularidades existentes no nosso cotidiano leva-nos a fazer generalizações e aplicá-las a outras situações. As autoras afirmam que, na educação infantil,

O Currículo Jundiaiense da Educação Infantil descreve certo instrumento, construído num trabalho contínuo e participativo, que “retrata o Projeto Político-Pedagógico, evidenciando o que acontece nas diferentes ações, possibilitando a reflexão sobre a prática pedagógica, compondo uma parte significativa do processo de planejamento, estudo, pesquisa, organização e avaliação, que irão refletir diretamente nas experiências e aprendizagens das crianças.” Além disso, esse instrumento “tem como objetivo fortalecer o elo de parceria entre a comunidade e a escola, à medida que vai registrando parte da história daquelas famílias e sua participação, garantindo a elas o sentimento de pertencimento. Todos da escola participam da sua construção, pois é o trabalho coletivo desenvolvido que será expresso no documento.” De acordo com o Currículo Jundiaiense, esse instrumento é denominado

Asbahr (in: Facci, Abrantes e Martins, 2016), em Periodização histórico-cultural do desenvolvimento psíquico: do nascimento à velhice, afirma que a atividade de estudo é considerada a atividade principal da criança em idade escolar (de 6-7 anos a 10 anos) e que essa é uma proposta que promove o desenvolvimento humano e que tem como característica produzir a constituição de uma neoformação psicológica essencial: a formação do pensamento teórico. Conforme descreve a autora, os elementos que compõem a estrutura da atividade de estudo são:

Nacarato, Mengali e Passos (2019), em A matemática nos anos iniciais do ensino fundamental: tecendo fios do ensinar e do aprender, defendem “um ambiente de aprendizagem que tem como característica ser um espaço para a atividade intelectual em matemática mediada pelo diálogo e pela leitura e escrita, em que a comunicação e a produção de significados são centrais”. Afirmam também que, nesse contexto, a resolução de problemas aparece como potencializadora da comunicação e da produção de significado. 

De acordo com as autoras, é correto afirmar que a Resolução de problemas

Dahlberg, Moss e Pence (2019) afirmam, em Qualidade na educação da primeira infância, que, quando usamos o termo “documentação pedagógica”, estamos nos referindo, na verdade, a dois temas relacionados: um processo e um conteúdo desse processo. É correto afirmar que, de acordo com os autores, a documentação pedagógica como conteúdo é

No documento Ensino Fundamental de 9 anos (Brasil, 2007), os autores Leal, Albuquerque e Morais concordam com o princípio do atendimento à diversidade, e, ao citarem Silva, afirmam que esse autor “chama a atenção para o fato de que a avaliação, numa perspectiva formativa reguladora, deve reconhecer as diferentes trajetórias de vida dos estudantes”, e, para isso, “é preciso

Baptista e Monteiro, em A criança de 6 anos, a linguagem escrita e o Ensino Fundamental de nove anos, afirmam que os conceitos de alfabetização e letramento ressaltam duas dimensões importantes da aprendizagem da escrita. No item dimensão da proposta de ensino: letramento, as autoras apresentam os eixos do plano didático relacionados a essa dimensão. Entre esses eixos, está(ão) a

De acordo com o documento Desemparedamento da infância: A escola como lugar de encontro com a natureza, de Barros et alii (2018), a ideia de educação integral tem por base favorecer o desenvolvimento integral do estudante, por meio da diversificação de atividades oferecidas. Nessa perspectiva, para que uma escola se proponha a desenvolver a educação integral, é necessário que ela repense os espaços educativos disponíveis aos estudantes, seja ela uma escola de educação infantil, ensino fundamental ou médio. De acordo com o referido documento, a esse respeito está correto afirmar que