em primeira pessoa, através da qual a autora apresenta ideias de outra pessoa sobre várias formas de indiferença.

em terceira pessoa, através da qual a autora apresenta ideias de outra pessoa sobre várias formas de indiferença.

de maneira totalmente impessoal e objetiva, apresentando várias formas de indiferença de modo bastante científico.

em primeira pessoa, apresentando ideias da própria autora sobre várias formas de indiferença.

em terceira pessoa, apresentando ideias da própria autora sobre várias formas de indiferença.

7,2 kW

10,0 kW

25,5 kW

28,9 kW

35,1 kW

Ambiguidade como forma de criatividade e literariedade.

Omissão de dados e informações como remetente, destinatário, local e data.

Subjetividade e pessoalidade na apresentação de fatos.

Períodos longos e cheios de intercalações.

Concisão de ideias e clareza na apresentação de fatos.

permissão e capacidade.

obrigação e permissão.

permissão e obrigação. 

obrigação e capacidade.

capacidade e permissão. 

Procuração

Atestado

E-mail

Ata

Carta

Espero que contente-se com essa ação.

Jamais me fariam acreditar no contrário.

Quando você for-se, peço que avise.

Não convidarei-os para a festa. 

Se ligue nessa! 

Ela vai ditar bastante lento as palavras para você não se esquecer de nenhuma delas.

Um pássaro bastante rápido pode atravessar longas distâncias em um dia.

Seja calmo, não se apavore, que assim vai dar tudo certo.

Um papel branco pode significar muita coisa além dele próprio.

Quando o leite estiver morno, peço que desligue o fogo rapidamente. 

Catacrese

Ironia

Metáfora

Pleonasmo

Metonímia

Quando aconteceu aquele fato horrível, eu perdi o chão instantaneamente.

O tremor de terra abalou o chão da cidade numa escala muito alta.

Em noites de lua cheia e sem nuvens, o céu vira um chão de estrelas.

O céu da boca é o chão das nossas narinas.

Seu cachorro é um verdadeiro chão de pulgas.

em qualquer circunstância é discutível, refutável, contestável.

não oferece dúvida de que se trata de uma farsa, uma enganação.

se relaciona obrigatoriamente com a adivinhação, magia, fantástico.

não oferece dúvida, sendo claro, manifesto, óbvio.

pode ser contestado ou negado, dependendo das circunstâncias.

causa – “para quê”

consequência – “afim de que”

consequência – “a fim de que”

finalidade – “afim de que”

finalidade – “a fim de que”

o dinheiro não é uma condição exclusiva para a felicidade, mas ajuda a conquistá-la.

o dinheiro é uma condição necessária e suficiente para a felicidade.

a felicidade é uma condição necessária e suficiente para o dinheiro.

a felicidade não é uma condição suficiente para o dinheiro, mas ajuda a conquistá-lo.

não existe nenhuma relação entre dinheiro e felicidade.

Impulsos nervosos que são ativados pelo prazer.

Energias mentais que são ativadas no processo de ensino.

Impulsos nervosos que são ativados pelo estado de alerta

 Habilidades cognitivas que são ativadas pelo estímulo externo.

Energias mentais que são ativadas pelos órgãos sensoriais.

 A fim de contribuir para o exercício desse direito, os Estados Partes tomarão medidas apropriadas para empregar professores, inclusive professores com deficiência, habilitados para o ensino da língua de sinais e/ou do braile.

Os Estados Partes assegurarão às pessoas com deficiência a possibilidade de adquirir as competências práticas e sociais necessárias de modo a facilitar às pessoas com deficiência sua plena e igual participação no sistema de ensino e na vida em comunidade

 Os Estados Partes reconhecem o direito das pessoas com deficiência à educação. Para efetivar esse direito sem discriminação e com base na igualdade de oportunidades, os Estados Partes assegurarão sistema educacional inclusivo para os níveis essenciais de aprendizado. 

Os Estados Partes assegurarão a provisão de adaptações razoáveis para pessoas com deficiência. 

Os Estados Partes assegurarão que as pessoas com deficiência possam ter acesso ao ensino primário inclusivo, de qualidade e gratuito, e ao ensino secundário, em igualdade de condições com as demais pessoas na comunidade em que vivem.

(1) professor, (2) ensino, (3) prático, (4) complexo, (5) amplo, (6) crescimento, (7) contexto 

(1) escola, (2) instituição de ensino, (3) arbitrário, (4) autocrático, (5) neoliberal, (6) democracia, (7) equidade 

 (1) docente, (2) discente (3) conformativo, (4) colaborativo, (5) participativo, (6) desenvolvimento, (7) partilha

(1) profissionalização, (2) especialização, (3) específico, (4) amplo, (5) linear, (6) partilha, (7) crescimento 

 (1) profissionalismo, (2) profissionalização, (3) neoliberal, (4) social, (5) multidimensional, (6) cooperação, (7) progresso

O conhecimento é considerado tão importante quanto as atitudes. 

A aquisição de conhecimentos por parte do professor é um processo amplo e linear.

A aquisição de conhecimentos por parte do professor está muito ligada à prática profissional e condicionada pela organização da instituição educacional na qual é exercida. 

 A aquisição de conhecimentos por parte do professor é um processo complexo, adaptativo e experiencial.

A formação do professor deve estar ligada a tarefas de desenvolvimento curricular, planejamento de programas e, em geral, melhoria da instituição educativa.

 Plano de desenvolvimento do educando

Plano de desenvolvimento docente

Plano estratégico de mudança

 Plano de desenvolvimento da escola

 Plano de ensino e aprendizagem 

Que os níveis estratégicos dos sistemas de ensino são responsáveis por envidar esforços para reverter a situação contraditória construída historicamente. 

O amortecimento da democracia passa pelo reconhecimento das contradições que caracterizam a sociedade brasileira. 

A Educação em Direitos Humanos é capaz de reposicionar a formação de sujeitos de direitos e de responsabilidades. 

A Educação em Direitos Humanos vai de encontro a uma das premissas expressas na Constituição Federal de 1988

Independentemente de quaisquer diversidades, todas as pessoas têm a possibilidade de usufruírem de uma educação discriminatória e democrática.

 A coordenação do trabalho pedagógico diz respeito a todas as instâncias normativas no interior da escola.

Um dos compromissos da direção e equipe diretiva é possibilitar o funcionamento da escola pautado na consecução de um projeto coletivo.

A articulação do Projeto PolíticoPedagógico é exercida pela supervisão /coordenação pedagógica. 

 A lógica classificatória e excludente é responsável por empedernir a escola.

Fazer do trabalho coletivo um espaço de práxis é tarefa fastidiosa. 

Toda atividade intelectual é desencadeada por algum tipo de afeto.

A inseparabilidade entre cognição e afetividade, razão e emoção no funcionamento psíquico humano. 

 A estruturação do planejamento do trabalho educativo cotidiano a partir da compreensão do funcionamento psíquico humano.

A inteligência é despertada pela necessidade. 

Os estados afetivos puros não possuem elementos cognitivos.