superou o paradigma fiscalizador, sendo uma parceira ativa e constante na construção da escola democrática de qualidade.

vinha atuando de modo a conscientizar a comunidade escolar a respeito dos benefícios da progressão continuada.

restringia-se a visitas em torno de problemas de cunho burocrático, sendo praticamente inexistente.

materializou as avaliações externas e suas medidas efetivas sobre a qualidade de ensino em contribuições para o cotidiano escolar.

negligenciava seu papel na promoção da coesão social e metodológica entre as escolas supervisionadas, sem partilhar as melhores práticas.