A Pedagogia de Projetos surge da necessidade de desenvolver uma metodologia de trabalho pedagógico que
valorize a participação do educando e do educador no
processo ensino/aprendizagem, tornando-os responsáveis pela elaboração e desenvolvimento de cada projeto
de trabalho. Conforme Daniela Pereira Moura, o trabalho
por Projetos pode ser dividido em algumas etapas, sendo
que, na problematização,
No dia a dia da escola existem influências que afetam a
aprendizagem dos alunos e o trabalho dos professores.
Essas influências são provenientes da experiência cultural, dos valores e dos significados que circulam no meio
social de origem das pessoas que frequentam a escola e
são vivenciados no ambiente escolar. Libâneo, Oliveira
e Toschi (2012) chamam essas influências de currículo
Em sua obra A autonomia de professores, Contreras
(2002) apresenta três concepções diferentes sobre a
profissão de professor, três modelos de professores.
Cada um deles pode ser interpretado como uma forma
diferente de compreender e de situar-se em relação às
dimensões da profissão de professor.
Conforme o autor, o profissional reflexivo apresenta
Os professores, de forma consciente ou não, sempre ensinam a partir da concepção que possuem sobre como
os alunos aprendem. Em uma concepção construtivista,
conforme Coll (1999),
Vasconcellos (2002) aponta alguns problemas básicos
presentes na metodologia expositiva. Segundo o autor,
com relação à construção do conhecimento em sala de
aula, tal metodologia desconsidera diversos fatores revelados pelas ciências pedagógicas contemporâneas,
como, por exemplo:
Ao discutir a gênese social da conceitualização, Fontana
(1996) afirma que, entre as formas superiores de ação
consciente, se destaca a elaboração conceitual como um
modo culturalmente desenvolvido de os indivíduos refletirem cognitivamente suas experiências. Para a autora, tal
elaboração resulta de um processo de
Em uma unidade de ensino da rede municipal, os professores discutiam a abertura da escola à diferença durante a reunião. A professora Maria afirmou que era preciso adaptar os currículos para os alunos especiais. O professor José afirmou que era necessário desenvolver um ensino individualizado para alunos com déficits intelectuais. A professora Carla afirmou que os alunos deveriam se adaptar ao novo conhecimento e autorregular a sua construção. O professor Pedro afirmou que era preciso facilitar as atividades para alunos com problemas de aprendizagem. E a professora Bárbara afirmou que era preciso segregar os atendimentos aos alunos com desempenho escolar ruim.
Tomando como base o texto de Mantoan (2001), está
correta a afirmação do(a) professor(a)
Aliado a outras áreas de conhecimento, o ensino-aprendizagem de Ciências deve nortear-se pela capacidade de
instrumentar o aluno para melhor compreender a realidade na qual está inserido, possibilitando-lhe uma atuação consciente sobre ela. Conforme Delizoicov & Angotti
(1994), com relação às habilidades que levariam a essa
instrumentação, está _____________________, uma prática que
ajuda a organização dos trabalhos, a detecção de regularidades e de anomalias dos fenômenos, a confirmação
de conjecturas ou de hipóteses lançadas e a generalização, na busca de leis e mesmo de teorias.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto.
A fragilidade da escola no trato com o multiculturalismo representa a própria fragilidade da relação entre educação
e sociedade. Nessa perspectiva, Candau (apud Resende, 1998) explicita que a desestabilização, a relativização
e a própria contestação são ingredientes necessários no
encontro entre culturas e, ao defender a transparência e
a autenticidade cultural via currículo, propõe a
Ao discutir a relação entre sociedade, educação e escola,
Rios (2001) afirma que a escola é