O ECA permite que adolescentes menores de 14 anos realizem qualquer tipo de atividade laboral, desde que autorizados pelos pais ou responsáveis.

 A aprendizagem pode ocorrer sem vínculo com a escola regular, desde que o adolescente esteja frequentando curso técnico profissionalizante. 

Ao adolescente até quatorze anos de idade é assegurada bolsa de aprendizagem. 

Ao adolescente aprendiz, maior de 14 anos, não se aplicam os direitos trabalhistas e previdenciários, por se tratar de contrato especial.

A legislação assegura ao adolescente aprendiz a realização de atividades que priorizem a produtividade, ainda que não sejam compatíveis com seu desenvolvimento.

A Matemática se restringe à quantificação de objetos e grandezas, sendo pouco relevante para a compreensão de fenômenos complexos ou aleatórios.

A Matemática deve ser ensinada a partir da execução de cálculos e memorização de fórmulas, sem relação com observações empíricas ou problemas do cotidiano. 

O letramento matemático está centrado na aprendizagem de técnicas aritméticas, portanto a argumentação e a representação de ideias não se faz necessária. 

O desenvolvimento do pensamento lógicomatemático envolve raciocínio, representação, comunicação e argumentação, relacionando observações do mundo real a conceitos, propriedades e problemas matemáticos.

A Matemática deve ser ensinada como ciência dedutiva, sem estimular experimentações ou conjecturas que conectem teoria e prática.

A qualidade das experiências pedagógicas e formativas depende principalmente do cuidado físico, higiene e alimentação, sendo que a instrução do adulto tem pouca influência.

O atendimento “assistencial” e o “educacional” diferem apenas quanto à faixa etária das crianças, não havendo impacto na aprendizagem ou desenvolvimento social.

Profissionais voltados para objetivos exclusivamente pedagógicos têm prestígio, melhores salários e progressão na carreira, mas, se trabalharem com crianças muito pequenas, seu status é menor do que o de professores de faixas etárias mais altas.

Serviços assistenciais e educacionais são igualmente integrados, privilegiando sempre o aspecto cognitivo em detrimento do cuidado com o corpo da criança.

Propostas curriculares de qualidade devem integrar cuidados físicos, pedagógicos, sociais e culturais, considerando o contexto da criança, suas interações e interesses.

Estão corretas apenas I e II. 

Estão corretas apenas I e III.

Estão corretas apenas II e IV.

Estão corretas apenas III e IV.

 Estão corretas apenas I, III e IV

A asserção é verdadeira, mas a razão é falsa.

A asserção é falsa, mas a razão é verdadeira.

Tanto a asserção quanto a razão são verdadeiras, mas a razão não explica a asserção.

Tanto a asserção quanto a razão são falsas

Tanto a asserção quanto a razão são verdadeiras, e a razão explica a asserção.

Valorizar a construção da identidade e da sociabilidade da criança, promovendo interações diversificadas, exploração, brincadeiras e participação ativa na aprendizagem, respeitando seus ritmos e interesses.

Garantir uniformidade de desempenho e obediência às normas, restringindo a autonomia da criança em prol da eficiência pedagógica e da padronização do ensino.

Priorizar conteúdos acadêmicos, sem considerar aspectos socioemocionais ou interações com colegas e adultos.

Reduzir a participação da família e da comunidade para evitar interferências na prática pedagógica da instituição.

Avaliar todas as crianças com base em critérios fixos e únicos, para assegurar que cada uma atinja padrões de excelência previamente definidos.

Matemática - Ciências Humanas

Ciências Exatas - Ciências Humanas.

Ciências Exatas - Ciências Sociais. 

Matemática - Ciências Sociais. 

 Ciências Sociais - Ciências Humanas.

Garantir a permanência e aprendizagem de todos os estudantes, promovendo a identificação e superação das barreiras que dificultam a escolarização do público da Educação Especial, cabendo ao Estado, família, comunidade escolar e sociedade implementar ações de enfrentamento à discriminação e ao capacitismo.

 Substituir a educação regular, oferecendo ensino segregado para estudantes com deficiência, sem necessidade de integração às atividades escolares comuns. 

 Priorizar exclusivamente o ensino de conteúdos acadêmicos, desconsiderando recursos e práticas que atendam às necessidades individuais dos estudantes da Educação Especial.

Delegar integralmente à iniciativa privada a responsabilidade de prover Educação Especial, sem participação do Estado ou da comunidade escolar

Limitar a atuação da Educação Especial apenas à identificação das deficiências, sem necessidade de promover participação e aprendizado efetivo dos estudantes.

Oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do adolescente trabalhador.

Disponibilização de ensino médio apenas em instituições privadas sem supervisão do poder público.

Cobrança de taxas escolares para estudantes do ensino fundamental.

Restrição do ensino médio somente aos alunos que concluíram o fundamental no período regular. 

Oferta de ensino fundamental apenas para crianças residentes na capital do Estado

A escolarização em tempo integral obrigatória.

 A formação básica comum.

A participação exclusiva de professores universitários.

O ensino de línguas estrangeiras como prioridade.

A substituição do currículo regional pelo nacional.