Quando a qualidade do ambiente familiar é comprometida, o benefício de frequentar a creche ou pré-escola é menos evidente, uma vez que haverá maior dificuldade para adentrar no universo dessa criança.

Estudos ratificam que creches de boa qualidade podem representar benefícios para o desenvolvimento infantil, mas creches de baixa qualidade podem gerar prejuízos no desenvolvimento das crianças.

Para dimensionar a qualidade dos centros de Educação Infantil, há uma série de fatores que podem ser observados. Um desses exemplos é o perfil dos educadores, em que se avalia o nível de formação, se são atentos e responsivos às necessidades da criança e engajados em promover o desenvolvimento infantil integral.

No Brasil, políticas públicas pró-infância nas últimas décadas contribuíram para o avanço na cobertura da Educação Infantil, mas ainda há desigualdades em relação ao acesso a essa modalidade de ensino entre as diferentes regiões do país.

A razão adulto-criança e o número de crianças em cada grupo são fatores que influenciam significativamente o resultado obtido pela criança.

As realizações pertinentes a esse estágio são consideradas como a base de todos os processos cognitivos do indivíduo.

Os esquemas sensório-motores constituem as primeiras formas de pensamento e expressão.

Os esquemas sensório-motores constituem padrões de comportamento que têm aplicabilidade em diferentes contextos.

No estágio sensório-motor, o instrumento principal de apoio e de constituição de si mesma e do mundo é a função simbólica.

O estágio da inteligência sensório-motora vai do nascimento até, aproximadamente, os dois anos.

“A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios educacionais, tem por finalidade a formação integral do educando [...]”.

“A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios constitucionais, tem por finalidade desenvolver a capacidade de leitura e interpretação do educando [...]”.

“A educação, direito do cidadão e dever do Estado, inspirada nos princípios de solidariedade e equidade social, tem por finalidade prover o desenvolvimento pleno de cada cidadão [...]”.

A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando [...]”.

“A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de igualdade social, tem por finalidade a construção plena do indivíduo enquanto cidadão [...]”.

Recursos lúdicos corroboram para a evolução motora da criança.

A coordenação global compreende a coordenação motora grossa e a fina.

Por meio da coordenação motora grossa são trabalhados movimentos amplos com todo o corpo, desenvolvendo ações simultâneas que envolvem grupos musculares diferentes.

A coordenação motora grossa é proporcional à capacidade de equilíbrio de cada indivíduo.

A coordenação fina trabalha os pequenos músculos realizando movimentos coordenados e exercícios refinados.

O brinquedo desempenha um papel de grande relevância para o desenvolvimento infantil, indo de encontro ao modo intuitivo que caracteriza o seu aprendizado.

O jogo contempla várias formas de representação da criança e/ou suas múltiplas inteligências, compreendendo, por exemplo, afetividade, cognição, desenvolvimento físico e psicossocial etc.

A dimensão educativa do jogo/brinquedo é resultado das situações lúdicas criadas de forma intencional pelo adulto.

Desde que seja mantida a ação intencional da criança para brincar, o educador está potencializando as situações de aprendizagem.

Ao assumir a função lúdica, o brinquedo propicia diversão, prazer e até desprazer, quando escolhido voluntariamente.

O desenvolvimento psicomotor evolui do geral para o específico.

O termo desenvolvimento motor depende da interação entre o pensamento consciente e inconsciente e os movimentos efetuados pelos músculos, com o auxílio do sistema nervoso.

O desenvolvimento motor está relacionado às áreas cognitiva e afetiva do comportamento humano, sendo influenciado por muitos fatores, como por exemplo, aspectos ambientais.

O desenvolvimento motor é caracterizado pela contínua alteração da motricidade que ocorre especificamente na primeira infância.

Os elementos básicos da psicomotricidade desempenham um papel muito importante para o processo de aprendizagem infantil.

Abordagem psicométrica

Abordagem behaviorista

Abordagem piagetiana

Condicionamento clássico

Condicionamento operante

Papel da linguagem da dança na educação de crianças.

Imaginação em interlocução profunda e poética com a literatura.

Os traços invisíveis nos desenhos das crianças.

A relação poético-filosófica do desenho criado por crianças e adultos.

Similaridade entre os grandes cientistas-artistas e as crianças.

projeto de um homem futuro

ser passivo

ser dependente

sujeito de direitos

coadjuvante do processo educativo

Uma didática pautada na estruturação do ponto de vista lógico-textual e na organização das atividades e dos materiais a serem trabalhados pelas crianças.

Uma didática que possibilite a cada criança o aprendizado a partir de seus erros.

Uma didática que possibilite a elaboração de respostas e estratégias diferentes daquelas previstas pelos adultos/professores.

Uma didática aberta a perguntas.

Uma didática que encoraje as crianças a desmentir as hipóteses.

prescritivo

narrativo

normativo

conformativo

formal

higiene

vestuário

afeto

educação

assistência

Ter ciência do processo pedagógico e das propostas educacionais.

Participar da elaboração do processo pedagógico e da definição das propostas educacionais.

Ter ciência do processo pedagógico e participar da definição das propostas educacionais.

Participar da elaboração do processo pedagógico e ter ciência das propostas educacionais.

Acompanhar a elaboração do processo pedagógico e avaliar a efetividade das propostas educacionais.

física, emocional e psicológica

material, imaterial e social

física, psíquica e ética

humana, material e moral

física, psíquica e moral

temas multidisciplinares

temas extracurriculares

temas obrigatórios

temas transversais

temas facultativos

da economia

da instituição escolar

do governo

da matriz pedagógica

globais

observação sistemática

expedição de documentação

material avaliativo

registro pedagógico de desenvolvimento

conceitos valorativos

substituindo

auxiliando

complementando

ratificando

aprofundando

entrada e acolhimento

sala de atividades

espaço do sono

espaço do banho

espaço de alimentação

As crianças entre si.

As crianças e as professoras/adultos.

As crianças e os pais/familiares.

As crianças e os brinquedos.

As crianças e o ambiente.