Lemov (2023) afirma que “ensinar bem, é construir relações”. Nessa perspectiva, dentre outros aspectos, o autor afirma e defende que

Conforme Reis (2011), o feedback constitui um aspecto essencial de qualquer processo de desenvolvimento profissional de professores e tem como base a observação e a discussão de práticas letivas. Considerando que o feedback construtivo é mais produtivo, é correto afirmar que, de acordo com o autor, o feedback construtivo

Lemov (2023) ao longo de sua obra propõe, dentre outras formas, criar proporção pelo questionamento. De acordo com o autor, o termo “proporção” refere-se à proporção de

Paro (2015) afirma que o comprometimento com um modo de ensinar que supere os atuais procedimentos ultrapassados de ensino exigem diversas medidas, entre elas, está a necessidade de levar em conta a melhoria do desempenho de todo trabalho coletivo na escola. 

No caso específico

De acordo com Costa e Vieira (2006), em uma escola que adere à perspectiva do protagonismo juvenil, os adolescentes poderão elaborar projetos de intervenção.

Considerando que a avaliação do projeto pode ocorrer em diferentes momentos, de acordo com Costa e Vieira, é correto afirmar que, a avaliação formativa do projeto deve

Em uma escola, a gestora escolar avaliou que determinadas tarefas como realizar registros, relatórios e atas ou produzir documentos oficiais, lhe causavam desânimo e, por isso, procrastinava. Na obra Gestão do tempo: concentre-se no que importa, evite distrações (2022), os autores citam quatro recursos que podem ser usados para superar a procrastinação. Entre esses recursos, estão:

Segundo Gois (2020), é interessante notar que as ações de combate à indisciplina podem variar de uma escola para outra, porém é possível ver estratégias comuns em escolas. No texto do referido autor, tanto a diretora Valquíria quanto a diretora Irene

Em momentos de comportamentos inadequados dos estudantes na escola, de acordo com Lemov (2023), realizar declarações do tipo: “Você sempre” faz X ou perguntar “Por que você está sempre fazendo” Y, leva a conversa para eventos que não estão mais sob o controle de um aluno, e de que ele pode nem se lembrar. E, segundo o autor, isso faz o problema parecer maior e menos focado em uma ação específica. 

Considerando os exemplos citados por Lemov e visando manter o equilíbrio emocional em momentos de intervenção com os estudantes, o autor orienta que se deve

Ao escrever sobre disciplina, Macedo (2005) afirma e defende que na perspectiva construtivista, e em uma escola que se quer para todas as crianças, a disciplina é fundamental

A respeito da interação escola-família, Castro e Regattieri (2010) citam a tipologia proposta por Jorge Ávila de Lima, que classifica o envolvimento dos pais na escola em três tipos. São eles: presença dos pais nos órgãos de gestão da escola; envolvimento

Ceccon (et al., 2009) afirma que “uma escola restaurativa, ou seja, aquela na qual os gestores, a equipe docente e os demais trabalhadores da educação colocam em prática os valores do respeito mútuo, do pertencimento, da interconexão, da responsabilidade ativa (fundada na liberdade, não na submissão), possui algumas características básicas”. Segundo a autora, entre as características de uma escola restaurativa está(ão)

Castro e Regattieri (2010) apresentam diferentes propostas de interação escola-família. As autoras afirmam que, entre outros aspectos, a ação de interação escola-família que tem como foco “interagir com a família para melhorar os indicadores educacionais”

Na obra Gestão do tempo: concentre-se no que importa, evite distrações (2022), os autores afirmam que o primeiro passo para a gestão eficaz do tempo é o autoconhecimento. Assim, ao sugerir uma primeira autoavaliação, a obra afirma que

Para compreender o protagonismo juvenil, deve-se compreender a atitude básica dos jovens diante da vida. De acordo com Costa e Vieira (2006), alguns jovens “levam ao extremo a sua condição de adolescentes, convertendo-a em estilo permanente de vida. Em vez de combater o mundo adulto, querem simplesmente deixá-lo de lado”. Segundo os autores, esse é o comportamento característico de jovens

A respeito da relação aluno x aluno, Freschi e Freschi (2013) afirmam que o diálogo e a interação entre a turma deve acontecer sempre. De acordo com os autores, o ________________ em que todos tenham a oportunidade de participar das discussões e decisões são primordiais para o desenvolvimento cognitivo e argumentativo dos alunos. Além disso, contribui para a socialização e a formação do caráter de cada indivíduo. Assinale a alternativa que completa, corretamente, a lacuna do texto.

Gois (2020) relata a história de diretores que lideraram processos de transformação e melhorias expressivas em suas escolas. O autor afirma que algumas características em comum foram percebidas na atuação desses diretores, e entre essas características estão

Conforme Libâneo (2018), é correto afirmar que, na perspectiva sociocrítica, a organização e gestão da escola adquirem um significado

Castro e Regattieri (2010) afirmam que percebem em seu estudo que “geralmente o processo escola-família é desencadeado sem os devidos e desejáveis cuidados preliminares: é muito comum os sistemas de ensino e escolas partirem direto para a negociação/cobrança de responsabilidades das famílias, antes de

Castro e Regattieri (2010) afirmam que a tese do déficit cultural gerou programas que ofereciam às crianças das classes sociais marginalizadas condições para recuperar o seu “atraso”. As autoras afirmam e defendem que a educação compensatória

A gestora Ana Maria, embora planeje o seu dia de trabalho, ao final do período, tem a sensação de que não seguiu o seu planejamento. 

Com base em Gestão do tempo: concentre-se no que importa, evite distrações (2022), Ana Maria deve iniciar realizando as tarefas consideradas urgentes e importantes e, em seguida, deve realizar as tarefas de segunda prioridade, que, de acordo com a obra, são consideradas