Em seu capítulo no livro Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação, Marina Célia Moraes Dias discute a contraposição entre um ensino supostamente racional e um ensino estético, sensorial, expressivo, verbal e não verbal. Em sua visão, as escolas usualmente dicotomizam e reduzem os caminhos de apreensão do mundo em uma aprendizagem mecânica e em relações congeladas. Para a autora, a escola precisaria resgatar o trabalho com a imaginação material, preocupando-se com a construção de sistemas de representação, o que possibilitaria a construção do pensamento e a aquisição do conhecimento. Assim, Dias defende que, na construção da linguagem e do pensamento, a seguinte figura exerce papel-chave: 

O desenho é uma linguagem que atravessa diferentes tempos históricos da humanidade. Iavelberg cunhou a expressão “desenho cultivado”, que, influenciado pela cultura, mantém seu epicentro na criança. Por essa perspectiva, a autora traz exemplos de situações que favorecem a aprendizagem de desenho na sala de aula, dentre eles

A educação infantil, em seu processo histórico, caracterizou-se por uma visão assistencialista e, mais recentemente, tem sido pensada propriamente dentro da seara educacional. Nessa trajetória, muitas pesquisas foram realizadas e muito se avançou em diversas discussões, a exemplo da questão do espaço. Diferentes concepções pedagógicas podem ser observadas no modo como se organizam os materiais e móveis e no modo como as crianças e adultos interagem e ocupam o espaço. Nesse sentido, Horn destaca que a organização do espaço físico na educação infantil em cantos, em zonas semiabertas, pode constituir-se para alguns educadores como uma forma de controle por meio de arranjos espaciais, pois o professor observa e controla as ações das crianças sem ser o centro da prática pedagógica. A partir da reflexão sobre a organização do espaço em cantos na educação infantil, a autora conclui que a organização da sala de aula dessa forma

Goldschmied e Jackson relatam que, quando o bebê já é capaz de sentar-se confortavelmente, essa conquista gera mais autonomia para ele, mas também traz novos problemas. Nesse período, os bebês estão alertas e conscientes do que se passa à sua volta, mas ao mesmo tempo estão irritados. A explicação comum que se tem sobre a irritação é que os dentes começam a nascer, mas, além disso, muitas vezes os adultos não conseguem dar-lhes atenção a todo momento. Conforme as autoras, é para os bebês dessa idade que o “Cesto de Tesouros” foi inventado. O “Cesto de Tesouros” consiste na reunião de

Nas palavras de Paulo Freire, em Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa, “ensinar exige compreender que a educação é uma forma de intervenção no mundo”. Para o autor, essa intervenção, além do conhecimento dos conteúdos ensinados e/ou aprendidos, implica

No livro Gêneros Orais e Escritos na escola, Schneuwly sustenta a tese de que o ensino do oral na escola, na língua materna das crianças, pode ocorrer seguindo-se um caminho que passa pela construção de uma relação nova com a linguagem. Apresentando diferentes concepções do que seja oral, o autor explica que o oral que pode ser objeto de ensino, isto é, o oral que se aprende é

Em Psicologia da Educação Virtual: Aprender e Ensinar com as Tecnologias da Informação e da Comunicação, Coll e Monereo apresentam algumas características da chamada Sociedade da Informação (SI), na qual há grande quantidade de informação e facilidade para transmiti-la e acessá-la. Segundo os autores, um aspecto estreitamente relacionado com a preeminência da informação na SI é

Em suas Reflexões sobre a criança, o brinquedo e a educação, Benjamin aponta que o hábito, tal como dormir, comer e vestir-se, adentra na vida das pessoas como brincadeira. A respeito do brincar, o autor entende que essa atividade

Os procedimentos que os professores utilizam para avaliar as crianças nas escolas revelam as concepções que eles têm sobre aprendizagem, infância e educação. A avaliação na educação infantil é um tema controverso, pois tem sido usualmente tomada como instrumento de controle e classificação. Conforme discutem Barbosa e Horn, quando se entende a importância da documentação pedagógica e do registro no processo de acompanhar as produções das crianças, é possível dizer que avaliar pressupõe uma mudança paradigmática nas concepções de aprendizagem. Um exemplo dessa mudança, conforme as autoras, seria a passagem

Segundo Tereza Mantoan, pra que a escola torne-se inclusiva, o que precisa ser mudado?

No livro "Psicogênese da Língua Escrita", Ferreiro afirma que o processo psicogenético de construção da língua escrita é caracterizado pelas inúmeras interações sociais e pelas experiências do sujeito aprendiz na prática de ler e escrever. Internamente, os conceitos são construídos em caráter provisório e relativamente estáveis na evolução da aprendizagem, sendo assim um processo:

Para Seber, o respeito pelas várias etapas do desenvolvimento constitui uma conduta que, por ser teoricamente refletida, transcende quaisquer que sejam as características do meio imediato. Nesse caso, remete o autor que o mais importante é atribuir a cada criança o papel de:

Segundo a obra "Avaliar para promover: as setas do caminho" de Jussara Hoffmann é correto afirmar:

Em "O Diálogo entre o Ensino e a Aprendizagem" Telma Weisz trata de alguns aspectos essenciais referentes às transformações em curso na educação, tanto na compreensão do processo de ensino quanto:

O autor Antoni Zabala em seu texto procurou analisar as diferentes formas de organização social dos alunos vivenciadas na escola e sua relação com o processo de aprendizagem. Observou duas características pelas quais esses grupos são tradicionalmente organizados, então as classificou como:

Lino Macedo aponta que é na formação que o professor adquire as competências e habilidades para trabalhar na escola. São consideradas três formas de competências:

I - Com relação a si mesmo, que, portanto, se realiza em qualquer contexto ou situação. Esse tipo de competência favorece a cultura das semelhanças com que  as possui e a da exclusão com quem não as possui. Representa a competência adquirida e também a perdida;

II - Com relação a um objeto, desde uma visão construtivista, considerando-se que os objetos representam um recurso que contribui na construção do conhecimento em certo contexto pessoal e sócio-cultural de uso para uma certa realização. Esse recurso se manifesta em função do uso que o aluno ou professor possa dar quanto ao que ele assimilou do máximo que ele oferece (um exemplo atual pode ser o computador);

III - Do sujeito em termos relacionais, que se expressa nas  mais variadas situações da vida cotidiana e escolar, mas não permite articular elementos conhecidos e outros.

Estão corretas:

Paulo Freire, em Pedagogia da Autonomia, afirma que pensar certo, em termos críticos, é uma exigência que os momentos do ciclo gnosiológico vão pondo à curiosidade que, tornando-se mais e mais metodicamente rigorosa, transita da ingenuidade para o que venho chamando de Curiosidade:

Luckesi mensiona epistemologicamente a avaliação não existe por si, mas para a atividade a qual serve e ganha as conotações filosóficas, políticas e técnicas da atividade que subsidia. Em outras palavras:

A Escola é a instituição responsável pela passagem  da vida particular e familiar para o domínio público, tendo assim função social:

Sobre avaliação é possível afirmar: