As crianças não são seres sociais por nascimento, mas todas, em um determinado momento de suas vidas, buscam a relação social e a integração em um grupo. Na educação infantil, as relações sociais e a integração a um grupo são resultado de um longo processo educativo. Conforme Gutiérrez (apud Arribas et alii, 2004), com crianças entre 0 e 3 anos, para favorecer as relações interpessoais, a criança deve, entre outras coisas, aprender a

De acordo com Oliveira (2018), na educação infantil, o campo de experiências Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações tem como chave para seu bom encaminhamento um professor atento, que apoie as crianças a compreender

Conforme propõe a obra organizada por Fochi (2018), o jogo heurístico, para as crianças bem pequenas, estrutura-se a partir da

Na obra organizada por Barros (2018), há o relato de uma experiência ocorrida em uma escola municipal de Novo Hamburgo, quando as crianças começaram a frequentar o jardim de uma igreja próxima à escola, já que nesta não havia um espaço externo adequado: “passaram então a frequentar esse espaço para fazer piqueniques, para ler e ouvir histórias e, como é uma escola principalmente de crianças ainda bem pequenas, para brincar ao ar livre vivendo e sendo natureza. O início das visitas coincidiu com o período final do ciclo das frutas e, como elas não haviam sido colhidas, havia muitas laranjas caídas pelo chão. Caídas de maduras, como dizemos popularmente. As crianças ficaram inconformadas, quase revoltadas, questionando: – Por que as laranjas estão no chão? Quem fez isso?”. Fundamentalmente, a autora entende essa observação das crianças como

Leia o excerto a seguir:

        “O impacto das práticas educacionais no desenvolvimento das crianças se faz por meio das relações sociais que as crianças desde bem pequenas estabelecem com os professores e as outras crianças e que afetam a construção de suas identidades. Em função disso, a preocupação básica do professor deve ser garantir às crianças oportunidades de interação com companheiros de idade, dado que elas aprendem coisas que lhes são muito significativas quando interagem com companheiros da infância e que são diversas das coisas que elas se apropriam no contato com os adultos ou com crianças já mais velhas. À medida que o grupo de crianças interage, _____.” 

(BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica.
O currículo na educação infantil: o que propõem as novas diretrizes
nacionais? Por Zilma de Moraes Ramos de Oliveira.
In: SEMINÁRIO NACIONAL: CURRÍCULO EM MOVIMENTO – PERSPECTIVAS ATUAIS, 1., 2010, Belo Horizonte.
Anais [...]. Belo Horizonte: MEC/SEB, 2010). 

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.

De acordo com Oliveira (2018), o currículo por campos de experiência defende a necessidade de conduzir o trabalho pedagógico na Educação Infantil por meio da organização de

Augusto (2013) discute os muitos sentidos que podem ser atribuídos à experiência. 

No contexto da Educação Infantil, a autora especifica que a experiência deve ter como sua mais importante característica

Como deve ser uma instituição de educação infantil de qualidade? A partir de questionamentos como esse, o documento Indicadores da Qualidade na Educação Infantil (Brasil, 2009) apresenta-se como um instrumento de auxílio para que escolas e suas comunidades possam avaliar a qualidade da educação que oferecem às crianças. 

Entre os pressupostos que sustentam o documento, está o entendimento de que os espaços escolares destinados à educação infantil devem

Dahlberg; Moss e Pence (2019) relacionam a qualidade na educação da primeira infância com a concepção do que seja a criança. No entendimento dos autores, ancorado em uma perspectiva pós-moderna, a prática pedagógica deve conceber a criança como um sujeito

O documento Currículo jundiaiense da educação infantil (Jundiaí, 2022) apresenta diversos elementos que alicerçam as práticas educativas. Entre eles, há um que é descrito no excerto a seguir:
“Os _______________ compreendem a valorização da diversidade, da ludicidade e da criatividade. Considerando que a humanidade já produziu muito conhecimento antes de a criança vir ao mundo e que, muitas vezes, as crianças (e os adultos) são influenciadas e pressionadas com noções prontas do que é o belo, é necessário trabalhar outros conceitos de beleza além dos previamente construídos, postos como ideais. Dentro do ambiente educativo, superando a ideia de que a criança deve receber conhecimentos prontos, os  _______________ são explorados com a finalidade de incentivá-la a realizar suas próprias experiências criativas, com diferentes meios e suportes, aprendendo a valorizar aquilo que ela e as outras crianças criaram”. 

Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do excerto.

Falk (2022), ao apresentar informações sobre o trabalho realizado no Instituto Lóczy, no contexto específico de uma instituição destinada às crianças órfãs, afirma que a atividade dos profissionais desse instituto estava fundamentada em princípios fundamentais que formam uma unidade indissolúvel e coerente, que determina a organização de todo o trabalho educativo. Assinale a alternativa que apresenta corretamente um desses princípios.

Para a Educação Infantil, é muito importante refletir sobre o que significa adquirir experiência, porque é na experiência que as crianças se diferenciam umas das outras, mais do que por sua idade ou classe social. 

Conforme Augusto (2013), na Educação Infantil, a primeira condição para a experiência é

Para orientar as atividades desenvolvidas, a equipe da instituição de educação infantil deve contar com uma proposta pedagógica em forma de documento, discutida e elaborada por todos, a partir do conhecimento da realidade daquela comunidade, mencionando os objetivos que se quer atingir com as crianças e os principais meios para alcançá-los. 

Conforme o documento “Indicadores da Qualidade na Educação Infantil”, a proposta pedagógica deve ser um

Ao escrever sobre a escolha dos materiais disponíveis para as crianças, Barros (org., 2018) afirma que a reflexão sobre o desemparedamento das crianças também passa pela escolha dos materiais que oferecemos a elas. De acordo com a autora, a respeito desse tema, é correto afirmar que na escola

A Orientação Curricular da Educação Infantil do Município de Rio Claro (2016) apresenta objetivos da educação infantil para berçário, maternal e infantil. Especificamente em relação ao Infantil I, relacione os aspectos aos seus objetivos, nas colunas a seguir:

COLUNA I – ASPECTOS

1. Aspecto social

2. Aspecto afetivo

3. Aspecto físico

4. Aspecto intelectual

COLUNA II – OBJETIVOS

(__) Participar de situações que oportunizem o desenvolvimento da representação simbólica.

(__) Conviver com crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos.

(__) Desenvolver a consciência corporal.

(__) Identificar e expressar as emoções, sentimentos, desejos, necessidades, utilizando diferentes linguagens.

Assinale a alternativa correta:

Em relação aos conteúdos do ensino nas instituições de educação infantil, os documentos oficiais e as normas do país geralmente adotam, entre outras ideias, a de que

A organização do espaço educativo das escolas de educação infantil deve, essencialmente, fundamentar-se naquelas formas e soluções que favoreçam o maior desenvolvimento do educando. Nesse sentido,

Ao planejar, selecionar e organizar as atividades curriculares na educação infantil, é preciso levar-se em conta as suas peculiaridades, como, por exemplo, o fato de que na creche

O entendimento do papel do professor de educação infantil como alguém atento às manifestações da criança para auxiliá-la a analisar, comparar, generalizar e sintetizar, a partir de interações em atividades significativas, liga-se, caracteristicamente, à concepção de desenvolvimento humano como