Um dos problemas que afetam o cotidiano das escolas é a avaliação e o acompanhamento da aprendizagem; Por isso, é relevante que os supervisores de ensino consigam subsidiar os profissionais que atuam nas escolas sobre essa temática. Dentre os estudiosos desse tema, encontra-se Jussara Hoffmann (2001), a qual destaca a importância da mediação da experiência educativa. Para ela, “É o professor quem cria, em sala de aula, proven­do condições mais ou menos favoráveis, recursos mais ou menos amplos, tempos mais ou menos limitadores da aprendizagem. A otimização do espaço de aprendizagem é, portanto, de natureza avaliativa, pois é compromisso do professor organizar atividades graduais adequadas ao interesse e possibilidades do grupo, bem como prestar ajuda a cada um dos alunos,

De acordo com a obra “Avaliação e Educação Infantil: um olhar sensível e reflexivo sobre a criança”, Jussara Hoffmann afirma que avaliar:

Hoffmann (2019), ao discutir os processos de ensino e avaliação, problematiza práticas avaliativas baseadas na uniformização dos estudantes e na utilização de critérios rígidos de julgamento. Ao responder como é possível avaliar com base no pressuposto da diversidade, a autora afirma explicitamente que

Hoffmann (2011) afirma a existência de uma “dicotomia educação e avaliação”. Na perspectiva da autora, essa dicotomia é

Conforme Hoffmann (2010), transformar os registros de avaliação em anotações significativas sobre o acompanhamento dos alunos em seu processo de construção de conhecimento é um dos princípios coerentes a uma ação avaliativa

De acordo com a perspectiva defendida por Hoffmann (2001) no contexto da avaliação mediadora, atividades diversificadas e atividades diferenciadas devem ser entendidas como

De acordo com Hoffmann (2001), o processo avaliativo, em sua perspectiva _____________________, destina-se a acompanhar, entender, favorecer a contínua progressão do aluno em termos destas etapas: mobilização, experiência educativa e expressão do conhecimento, alargando o ciclo, no sentido de favorecer a abertura do aluno a novas possibilidades.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.

Um importante conceito no texto de Hoffmann sobre a avaliação mediadora é o do acompanhamento.

Para a autora, acompanhar deve ser entendido como

Para Hoffmann (“Avaliação mediadora: uma relação dialógica na construção do conhecimento”, 1994), as práticas avaliativas docentes se relacionam com certas correntes epistemológicas. A autora descreve uma das formas de o professor conceber a aprendizagem, em que assume que, se ofereceu “explicações claras, textos explicativos consistentes” e organizou o ambiente pedagógico, “o aluno aprenderá, exceto se não estiver presente, ou não estiver atento às explicações, ou não memorizar os dados transmitidos pelo professor, ou não cumprir as tarefas de leitura solicitadas”.
Nesse caso, Hoffmann tem como hipótese que a prática avaliativa de observação e registro de dados deriva de uma visão

Discutindo sobre avaliação mediadora, Jussara Hoffmann relata o seguinte exemplo. 

“Magali é aluna do sexto ano de uma escola estadual. Durante o Conselho de Classe do segundo bimestre, os professores de português, geografia e história falaram que a menina apresentou muitas dificuldades nessas matérias, não tendo alcançado conceitos de aprovação. Magali apresentou bom desempenho em outras disciplinas [...], principalmente em matemática. Os professores, reunidos em Conselho, decidiram encaminhar à aluna as seguintes recomendações: 

Prestar mais atenção em aula 

Realizar todas as tarefas solicitadas 

Planejar maior tempo de estudo em casa” 

(Jussara Hoffmann. Avaliação mediadora) 

Com base na discussão apresentada pela autora em seu livro, observa-se nas recomendações dos professores que

No quarto de uma adolescente, há a seguinte frase escrita: “Quanto mais eu vou à escola, mais eu estudo, quanto mais eu estudo, mais eu aprendo, quanto mais eu aprendo, mais eu esqueço, então para que ir à escola?”. 

De acordo com Jussara Hoffmann, a frase dessa aluna fala de uma escola que exige

A professora de ensino fundamental, anos iniciais, ao avaliar a redação dos alunos, analisa os erros, dialoga com eles, trocando ideias, de forma a perceber como foi pensada a escrita, a fim de organizar novas atividades desafiadoras, para superação das dificuldades. Dessa forma, apoia seus alunos em um movimento de superação do saber transmitido para uma produção de saber enriquecido, construído a partir da compreensão dos fenômenos estudados.

Essa forma de avaliar é característica do que Hoffman (in Ideias nº 22) denomina como avaliação

Segundo a obra "Avaliar para promover: as setas do caminho" de Jussara Hoffmann é correto afirmar:

Em uma perspectiva dialógica e construtivista, conforme Jussara Hoffmann, avaliar significa