Alcântara (2022) entende que o período da pandemia foi também ocasião de reflexão sobre a adoção das tecnologias de informação e comunicação (TICs) pelas escolas. A autora afirma que, assim como historicamente já ocorreu com a lousa, os livros didáticos e materiais individuais de escrita, a introdução desses novos materiais e instrumentos tecnológicos na rotina escolar

As novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) atualmente são de suma importância na formação inicial e continuada de educadores e dos demais profissionais da área de educação. De acordo com Almeida (in: Vieira; Almeida e Alonso, 2003), as TICs podem ser incorporadas para comunicação entre os educadores, pais, especialistas, membros da comunidade e de outras organizações. A referida autora destaca a relevância

As Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) igualmente, na educação merecem destaque no livro de Bacich e Moran (2018), ao apresentarem as metodologias ativas para uma educação inovadora. Moran enfatiza o papel protagonista do aluno, o seu envolvimento direto, participativo e reflexivo em todas as etapas do processo, experimentando, desenhando, criando, com orientação do professor. Ele ressalta, ainda, que há uma contribuição central das tecnologias digitais para a aprendizagem, pois elas são eixos estruturantes de uma aprendizagem criativa, crítica, personalizada e

As tecnologias de informação e comunicação (TDIC) encontram diversas aplicações no contexto das metodologias ativas. Na sala de aula invertida, estratégia de ensino-aprendizagem descrita por Valente (em Bacich e Moran, 2017), o conteúdo e as instruções recebidas são estudados on-line, antes de o aluno frequentar a aula. Já em sala de aula, esses conteúdos já estudados serão trabalhados por meio de atividades práticas, como resolução de problemas, projetos, laboratórios etc.
Para Valente, um importante aspecto da realização on-line das atividades de preparo é

Assinale a alternativa em que ambos os elementos caracterizam o uso das tecnologias de informação e comunicação (TICs) na área da educação.

Joana, orientadora pedagógica, participou de um curso de atualização promovido pela Secretaria da Educação de sua cidade. O responsável pelo curso iniciou os trabalhos destacando a necessária coerência entre o processo de construção/reconstrução curricular com as novas tecnologias da informação e da comunicação, cada vez mais presentes em nossas vidas, nas práticas sociais em geral. Propôs, então, um debate sobre essa questão e, para desencadeá-lo, apresentou um trecho de Behrens (in : Moran; Masetto; Behrens, 2000), do qual, por meio da reflexão, eles deveriam completar duas lacunas. Eis o trecho: “Num mundo globalizado, que derruba barreiras de tempo e espaço, o acesso à tecnologia exige atitude _______ e inovadora, possibilitando o relacionamento com a sociedade como um todo. O desafio passa por criar e permitir uma nova ação docente na qual professor e alunos participam de um processo conjunto para aprender de forma criativa, dinâmica, encorajadora, e que tenha como essência ____________e a descoberta”.

Assinale a alternativa que, de acordo com Behrens, preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto.

No campo de ensino-aprendizagem por meio de tecnologias da informação e da comunicação, e com base na obra Psicologia da Educação Virtual, analise as afirmativas a seguir e, em seguida, assinale a alternativa correta:

I. Entende-se que a formação do professorado deve somente qualificar o professor no manejo dos meios tecnológicos, sem necessidade de incorporar outros elementos.

II. O professor deve ter a capacidade para valorizar positivamente a integração das tecnologias da informação e comunicação na educação e para ensinar seu uso no nível instrumental.

III. É suficiente que o professor tenha capacidade para acompanhar os alunos enquanto eles usam ferramentas tecnológicas, não é preciso que o próprio professor tenha conhecimento para usar essas ferramentas.

IV. O docente necessita ter consciência dos riscos potenciais de segregação e exclusão social devido às diferenças de acesso e ao uso desigual das tecnologias. 

Leia as afirmativas a seguir:

I. Na Educação Infantil, as práticas pedagógicas devem impedir as crianças de vivenciar experiências que envolvem a utilização de recursos tecnológicos e midiáticos.

II. O tecnicismo em educação exige do aluno uma conduta passiva no tocante à recepção do conhecimento.

Marque a alternativa CORRETA:

O computador se constitui numa ferramenta poderosa, que pode e deve ter todas as suas potencialidades utilizadas com propósitos educacionais, proporcionando ao professor a possibilidade de enriquecer sua prática pedagógica com recursos multimídias, tais como os jogos educacionais e outros materiais que possibilitem ao aluno aprender de forma prazerosa, cativante, divertida e motivadora. Neste sentido, os jogos digitais educacionais podem ser elementos __________________, capazes de contribuir para o processo de resgate do interesse do aprendiz, na tentativa de melhorar os vínculos afetivos com a situação de aprendizagem.

Assinale a alternativa que preenche, corretamente, a lacuna do texto:

Segundo Menezes (2003, p. 3), os jogos digitais normalmente possuem desafios a serem vencidos através de um conjunto de regras e situações dinâmicas que vão sendo apresentadas ao jogador. A atividade de jogar é exercida de maneira voluntária e na maioria das vezes proporciona: 

Analise as proposições a seguir e assinale a alternativa CORRETA.

− Fazer uso da tecnologia na educação tem sido considerado por muitos educadores uma necessidade inadiável. No entanto, é preciso se dar conta de que a forma como esse recurso deve ser empregado em sala de aula nem sempre é clara e, nem sempre atinge a aprendizagem dos alunos.

POR ISSO:

− Simplesmente usar ferramentas tecnológicas na escola, como fim em si mesmas, não é o objetivo central dos processos educacionais.