Oliveira, (De La Taille, Oliveira e Dantas, 1992) no capítulo intitulado “Vigotski e o processo de formação de conceitos”, apresenta as contribuições para compreender as concepções do autor sobre o funcionamento do cérebro humano.
A respeito dessas concepções, é correto afirmar que
Ao descrever as características do que Piaget chamou
de pensamento egocêntrico, De La Taille (De La Taille,
Oliveira e Dantas, 1992) destaca que a criança pequena
tem dificuldade de se colocar no ponto de vista do outro,
fato que a impede de estabelecer relações de
De acordo com Onrubia (Coll, 1999), entre as principais
características da atuação docente em uma prática voltada aos processos de criação de zonas de desenvolvimento proximal em situação de sala de aula, é possível
destacar:
No tópico destinado à contribuição do aluno e da aluna à
aprendizagem: esquemas de conhecimento e atribuição
de significado, Tereza Mauri (Coll, 1999) destaca que na
aprendizagem
Ao discorrer sobre os marcos legais e as relações contemporâneas entre escola e família, Castro e Regattieri (2009) destacam o quanto as responsabilidades específicas dos adultos que cercam as crianças vão sendo modificadas.
Considerando as contribuições da autora, é correto afirmar que
Em apresentação sobre a função social da escola, Arêas
destaca que a prática social da Educação deve ocorrer em
espaços e tempos pedagógicos diferentes, para atender
às diferenciadas demandas. Segundo a autora, a educação, entendida como espaço de garantia de direitos, tem
como locus privilegiado
Em relação aos conteúdos do ensino nas instituições de
educação infantil, os documentos oficiais e as normas do
país geralmente adotam, entre outras ideias, a de que
O desenvolvimento da identidade e da autonomia da
criança pequena está intimamente relacionado com os
processos de socialização. Em um referencial que considere as instituições de educação infantil como espaços
por excelência de socialização, a avaliação formativa
tem uma importante função no replanejamento da ação
educativa para o citado desenvolvimento. A partir desse
referencial, pode-se afirmar ainda que
Considerando que o Projeto Político Pedagógico relaciona-se à gestão da escola, o Projeto de Ensino-Aprendizagem corresponde ao Plano Didático. Este deve buscar,
em uma pedagogia histórico-crítica,
De um ponto de vista dialético da educação, que resgata
o sujeito educativo concreto, o Projeto Político Pedagógico da escola é composto basicamente de três grandes partes articuladas entre si: o Marco Referencial, o
Diagnóstico e a Programação. Assim, nessa perspectiva,
afirma-se que