Função da escola – historicamente – conhecimento

Prática dos diretores – historicamente – normas

Função da escola – mundialmente – normas

Prática dos diretores – mundialmente – conhecimento

Pratica dos diretores – historicamente – conhecimento

O papel da escola é também formar cidadãos capazes de conviver com as diferenças, lidar com a complexidade do mundo e participar coletivamente da vida social.

A escola deve preparar os alunos para exames e estudos longos, já que sua principal função é garantir progressão acadêmica.

A formação fundamental não implica escolhas sociais, mas modernizações disciplinares e ajustes técnicos nos currículos.

A principal função da escola deve ser o desenvolvimento de competências técnicas, sendo a socialização uma tarefa secundária.

As transformações tecnológicas e sociais não influenciam a organização escolar, pois a educação deve manter-se estável e imune às mudanças externas.

Limitar-se à transmissão de conteúdos acadêmicos.

Priorizar exclusivamente o desempenho cognitivo.

Delegar à família toda responsabilidade pela formação social.

Focar apenas na disciplina e no controle comportamental.

Contribuir para o desenvolvimento integral, incluindo aspectos sociais e emocionais.

precisa desconectar-se das mensagens e informações recebidas das mídias e multimídias.

como detentora do monopólio do saber, precisa concretizar sua tarefa de passar informações sobre as matérias.

deve fornecer aos alunos os instrumentos conceituais para assinarem as informações criticamente, dando-lhe um significado único e acabado.

tem capacidade de introduzir os alunos nos significados da cultura e da ciência por meio das mediações cognitivas e interacionais.

superou o paradigma de promover a formação cultural e científica, pois a cultura está acessível de formas diversificadas.

É importante coletivamente perceber, compreender, criticar e, alterar a própria prática pedagógica, de forma que sejam ações norteadas pelo projeto político-pedagógico definido pelas instâncias superiores.

Reconhecendo a multiplicidade de atuação da escola, é possível promover assembleias externas, em parceria com as entidades da sociedade civil, para analisar ou propor políticas de desenvolvimento local.

Evidencia-se a existência de um discurso nas escolas que valoriza a capacidade de intervenção e as ações organizadas pelas comunidades como importante apoio à educação das crianças com problemas.

Um projeto educacional que possibilita a articulação de todos os segmentos sociais, que estimula práticas coletivas e individuais, não pode desconsiderar o patrulhamento da cidade frente à escalada de violência.

O mapeamento das organizações populares existentes no bairro traz uma concepção limitada de comunidade e de escola, que deve ser repensada em termos de município.

alavancarem as oportunidades de vida e emprego em lugares mais desenvolvidos aos sujeitos até então amarrados à sua realidade local.

formarem pessoas que amanhã possam participar de forma ativa das iniciativas capazes de transformar o seu entorno, de gerar dinâmicas construtivas.

promoverem ações curriculares com base em competências globais, orientadas por metas internacionais de qualidade e produtividade educacional.

estimularem práticas pedagógicas fundamentadas na cultura digital e no acesso que ela traz para além das fronteiras geográficas.

consolidarem a autoridade docente por meio de programas de valorização salarial e capacitação técnica contínua.

A função social da escola está centrada na transmissão de conteúdos disciplinares, sem articulação com a realidade social.

A dimensão política da educação ocorre apenas por meio de ações coletivas fora do ambiente escolar.

A formação do educando ocorre de modo independente da dimensão social da educação.

O papel social da escola restringe-se às práticas desenvolvidas na sala de aula.

A educação exerce função política ao socializar o conhecimento.

A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é um complemento da I.

A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

As asserções I e II são proposições falsas.

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é um complemento da I.

A estrutura administrativa da escola e o rendimento escolar dos estudantes.

A dinâmica organizacional e a cultura da organização escolar.

O currículo prescrito e os resultados das avaliações externas.

A infraestrutura externa da escola e os recursos materiais da escola.

O planejamento do sistema educacional e o rendimento da direção da escola.

oferecer a escola profissionalizante para os filhos das trabalhadores como uma forma de preparação da mão de obra para o mercado de trabalho e ascensão social.

entender que a expansão escolar não pode ser garantia de uma ruptura da estrutura social, marcada pela desigualdade, pois não são todos que têm condições de aprender.

garantir a escola regular para os alunos da elite com conhecimentos clássicos e voltados para a formação humanista.

formar professores competentes e habilitados a atuar na adversidade da realidade educacional em que se precisa garantir a qualidade do ensino ainda que muitos alunos não aprendam.

qualificar o significado de para todos, distanciando-se de uma leitura liberal que justifica o fracasso escolar como um problema do indivíduo.

Discutir a estrutura econômico-social e o processo de divisão do trabalho extrapola a função social da escola.

Garantir aos alunos a apropriação do conhecimento historicamente produzido pela humanidade não corresponde a uma das funções sociais da escola.

Aspectos como o avanço das novas tecnologias e a digitalização dos processos, ainda que afetem as relações sociais, extrapolam a alçada da escola.

Embora a democratização da gestão escolar seja um princípio importante, ele não está diretamente vinculado à função social da escola.

Uma das funções sociais da escola é formar um homem erudito e que não se deixa manipular.

benesse das pessoas menos favorecidas.

política pública afirmativa.

expectativa de muitas famílias.

programa de elevação de cultura brasileira e geral.

direito público subjetivo.

Deixar que a aprendizagem ocorra de forma espontânea, sem acompanhamento do professor.

Basear o processo educativo na autoridade moral do professor, pois este é o detentor do saber.

Organizar o ensino com um plano de aula que determine objetivos, conteúdos, métodos e procedimentos de condução da aula.

Adotar normas rígidas como meio de controle da classe e não considerar a participação dos alunos nesse processo.

Evitar a motivação dos estudantes, pois conteúdos significativos podem ser prejudiciais.

ser histórica e contextualmente definida;

formar um cidadão que seja conhecedor da situação social na qual vive;

ter como aspecto central democratizar o conhecimento;

visar à apropriação do saber sistematizado;

garantir a igualdade de oportunidades.