Apoio limitado

Apoio intermitente

Apoio amplo

Apoio permanente

Apoio transitório

Durante as aulas regulares, com atividades paralelas

No mesmo espaço físico e tempo do ensino comum

Tão somente por meio de atividades domiciliares oferecidas por professores especialistas

Concomitante ao período frequentado pelo aluno no ensino regular

Em período contrário ao frequentado pelo aluno no ensino regular

etapa compensatória

ação assistencial

modalidade transversal

modalidade tangencial

instância paralela

realizar adaptações curriculares e redefinir conteúdos acadêmicos para os estudantes.

substituir o professor regente nas atividades pedagógicas quando necessário.

atuar na locomoção, no acesso e na participação dos estudantes nos espaços e atividades pedagógicas.

exercer funções de avaliação pedagógica e emissão de pareceres educacionais para o público alvo da educação especial.

planejar e executar o Atendimento Educacional Especializado de forma autônoma redefinindo seu currículo para fins adaptativos.

A deficiência intelectual define, de forma estável, o teto de aprendizagem do estudante

O foco pedagógico deve centrar-se na compensação das limitações cognitivas

A participação educacional exige adaptação pessoal do estudante ao sistema

A inclusão escolar depende prioritariamente do nível de funcionamento intelectual

A escola atua como agente de criação de condições para superação de limites

deficiência intelectual leve

transtorno global permanente

atraso global do desenvolvimento

limitação cognitiva ascendente à severa

déficit adaptativo

uso autônomo de transporte público

gestão de recursos financeiros próprios

participação em decisões coletivas

dependência permanente de mediadores

exercício de escolhas pessoais

faz com que a escola responda isoladamente pela formação do educando.

delimita a participação da família no acompanhamento do desempenho escolar.

permite tratar a educação escolar como independente das experiências familiares do aluno.

restringe a atuação da comunidade ao apoio material às atividades escolares.

favorece o êxito da ação educativa quando há interação entre os três âmbitos.

a aplicação de pomadas ou substâncias oleosas

a irrigação com água morna

o uso de compressas quente à base de babosa

a irrigação com água em temperatura ambiente

o rompimento de bolhas para alívio da dor

encurtar o programa para que o aluno acompanhe a turma com menos conteúdos

trocar o currículo comum por tarefas à parte, sem vinculação com o planejamento da classe

ajustar objetivos, estratégias de ensino e formas de avaliação

retirar do planejamento os conteúdos que exigem maior nível de abstração

priorizar atividades isoladas, reduzindo situações de trabalho com os colegas

O professor dirige as atividades e define o ritmo de aprendizagem da criança.

A criança recebe orientações fixas e segue rotinas previamente estabelecidas.

O educador atua como facilitador, permitindo a condução do próprio aprendizado.

A autonomia elimina a necessidade de organização do ambiente educativo.

O desenvolvimento da autonomia ocorre sem vínculo com a autoestima infantil.

à avaliação neurológica instrumental

à manutenção das vias aéreas com manobras de abertura

ao controle de hemorragia exsanguinante

à exposição do corpo e ao controle da hipotermia

à verificação da circulação periférica, com análise de perfusão e pulso

Deficiência intelectual leve corresponde a QI entre 35 e 49

Deficiência intelectual moderada corresponde a QI entre 20 e 34.

Deficiência intelectual grave corresponde a QI inferior a 20.

Deficiência intelectual leve corresponde a QI entre 50 e 69.

Deficiência intelectual profunda corresponde a QI entre 35 e 49.

Assumir o ensino dos conteúdos curriculares no lugar do professor da classe comum.

Organizar situações de aprendizagem que favoreçam o desenvolvimento cognitivo do aluno

Priorizar atividades repetitivas como estratégia central de ensino.

Realizar avaliações restritas ao desempenho do aluno na sala de aula regular.

Direcionar o atendimento apenas para aspectos de convivência social.

A autonomia escolar atém-se à organização administrativa, com repercussões reduzidas no atendimento aos alunos

A promoção da autonomia dos alunos ocorre apenas em ambientes educacionais especializados.

A construção da autonomia dos alunos depende tão somente de iniciativas individuais dos professores.

A autonomia escolar está condicionada à homogeneização das turmas para facilitar o ensino.

A autonomia da escola implica responsabilidade que ultrapassa o campo pedagógico e envolve a aproximação com a comunidade.

Trata-se de uma ação facultativa das instituições de ensino, condicionada à disponibilidade orçamentária.

Refere-se a uma estratégia pedagógica exclusiva da educação especial substitutiva ao ensino regular.

Aplica-se apenas a estudantes matriculados em instituições especializadas.

Consiste em uma política restrita ao atendimento clínico e terapêutico dos estudantes.

Trata-se de uma diretriz da Política Nacional de Educação Especial Inclusiva.

O reconhecimento da educação como direito universal, público e subjetivo de todos os cidadãos.

A substituição do ensino regular por modelos paralelos de educação.

A obrigatoriedade de separação dos alunos com deficiência em turmas especiais.

A centralização do atendimento educacional especial em instituições filantrópicas.

A limitação do acesso à educação inclusiva somente para alunos com laudos médicos.

Baixo envolvimento com tarefas escolares em geral.

Dificuldades constantes em tarefas de leitura e escrita.

Exclusivamente desempenho excepcional em matemática e ciências.

Potencial elevado e grande envolvimento com áreas como intelectual, liderança, psicomotora, artes e criatividade.

Necessidade de acompanhamento exclusivo por profissionais da saúde.

Apenas alunos com dificuldades de aprendizagem ocasionais.

Apenas alunos cuja dificuldade de aprendizagem decorre exclusivamente de falta de frequência.

Apenas alunos com baixo desempenho que não apresentam impedimentos duradouros.

Apenas alunos retidos na mesma série por motivos disciplinares.

Alunos com deficiência: impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mental ou sensorial.

Priorizar o acesso de crianças apenas de famílias de baixa renda às escolas públicas.

Garantir vagas apenas para alunos com bom rendimento acadêmico.

Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.

Admissão escolar apenas mediante aprovação em exame seletivo.

Prioridade ao ensino médio em detrimento da educação infantil.