A avaliação da aprendizagem tem sido defendida em sua dimensão qualitativa. Para Celso Vasconcellos (2003), a avaliação precisa ser considerada dialeticamente, ou seja, em sua complexidade e interação com outras dimensões escolares e sociais. Nesses termos, um educador comprometido com a função social de sua prática pedagógica, ao planejar os processos e os instrumentos avaliativos, compreende que a avaliação se relaciona a 

Os procedimentos que os professores utilizam para avaliar as crianças nas escolas revelam as concepções que eles têm sobre aprendizagem, infância e educação. A avaliação na educação infantil é um tema controverso, pois tem sido usualmente tomada como instrumento de controle e classificação. Conforme discutem Barbosa e Horn, quando se entende a importância da documentação pedagógica e do registro no processo de acompanhar as produções das crianças, é possível dizer que avaliar pressupõe uma mudança paradigmática nas concepções de aprendizagem. Um exemplo dessa mudança, conforme as autoras, seria a passagem