Para se dar o desenvolvimento do currículo de forma orgânica, no currículo do Ensino Médio, prevê-se o estudo

I. da educação tecnológica básica.
II. de conhecimentos específicos para o mundo do trabalho.
III. da compreensão do significado da ciência, das letras e das artes.
IV. do processo histórico de transformação da sociedade e da cultura.
V. da prática da educação física como parte do desenvolvimento integral.
VI. da língua portuguesa como instrumento de comunicação, acesso ao conhecimento e exercício da cidadania.

Está correto o afirmado, SOMENTE, em

Atenção: As questões de números 19 e 20 referem-se ao texto abaixo.

Quando a LDB destaca as diretrizes curriculares específicas do Ensino Médio, ela se preocupa em apontar para um planejamento e desenvolvimento do currículo de forma orgânica [...] num processo permanente de interdisciplinaridade e transdisciplinaridade, visando superar a

Menos de 50% de toda a população de 15 a 17 anos está matriculada na escola e, destes, metade está no Ensino Fundamental. Segundo os dados da UNESCO, o Brasil tem uma das mais baixas taxas de matrícula bruta nessa faixa etária [...] Não é em virtude de seu tamanho e complexidade, nem mesmo dos muitos equívocos educacionais cometidos no passado [...] Esse desequilíbrio se explica também por décadas de crescimento econômico excludente, que aprofundou a fratura social e produziu a pior distribuição de renda do mundo.

De acordo com a Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, a esse padrão de crescimento associa-se uma desigualdade educacional que transformou em privilégio o acesso a um nível de ensino cuja universalização é hoje considerada estratégica para a

De acordo com o art. 36 da LDB, ao final do Ensino Médio, o aluno deve demonstrar, dentre outros, o domínio dos conhecimentos de

Uma das diretrizes gerais e orientadoras da proposta curricular do Ensino Médio, ao considerar a importância de uma educação geral, suficientemente ampla, com possibilidades de aprofundamento [...] sugere que o aumento dos saberes que permitem compreender o mundo, favorece o desenvolvimento da curiosidade intelectual, estimula o senso crítico e permite a construção do real, mediante a aquisição da autonomia na capacidade de discernir.

Esta diretriz deve ser traduzida na proposta pedagógica de

A atual LDB e a reforma curricular do Ensino Médio propõem:

Desenvolvimento do pensamento sistêmico [...] da criatividade, da curiosidade, da capacidade de pensar múltiplas alternativas para a solução de problemas, da capacidade de abstração [...] do desenvolvimento do pensamento crítico, do saber comunicar-se, da capacidade de buscar conhecimento.

Estas competências devem estar

O trabalho é princípio educativo no ensino médio na medida em que proporciona a compreensão do processo histórico de produção científica e tecnológica, como conhecimentos desenvolvidos e apropriados socialmente para a transformação das condições naturais da vida e a ampliação das capacidades, potencialidades e dos sentidos humanos.

Estas idéias se relacionam ao art. 1º da LDB, quando prevê que a Educação deverá

Múltiplas propostas curriculares existem em curso no cotidiano das escolas [...] é importante entender o currículo como política cultural que implica pensar em questões de gênero, raça/etnia, sexualidade, juventude, violência, tecnologias, trabalho, desemprego, lazer, entre tantas outras.

Estas idéias podem ser colocadas em prática tendo em vista o proposto na reforma curricular e na organização do Ensino Médio quando explicita que é importante compreender que a Base Nacional Comum não pode constituir uma camisa-de-força que tolha a capacidade dos sistemas, dos estabelecimentos de ensino e dos educandos de usufruírem da flexibilidade que a lei não só permite, como estimula. Esta deve ser assegurada na

Segundo a LDB, o Ensino Médio terá como finalidade a

I. consolidação e aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimentos de estudos.
II. preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.
III. compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática no ensino de cada disciplina.

Está correto o afirmado em

As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (Resolução CEB/CNE nº 3, de 26/06/98) estabeleceu que a base nacional dos currículos do ensino médio será organizada nas seguintes áreas de conhecimento:

A Constituição Federal de 1988 confere ao Ensino Médio o estatuto de direito de todos os cidadãos e a LDB lhe confere caráter de norma legal como parte da Educação Básica, quando, por meio do art. 21, estabelece que a educação básica é formada pelos seguintes níveis de ensino:

A finalidade de “desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.” (LDB – art. 22), refere-se

De acordo com a LDB, a avaliação do desempenho do aluno deverá ser contínua e cumulativa, observando-se a

Em relação à função social da escola, não se pode conceber a educação como forma de propiciar às crianças, jovens e adultos melhores condições de adaptação ao meio. Conquanto a educação contribua para uma certa conformação do homem à realidade material e social que ele enfrenta.

Nessa direção, a escola deve possibilitar a

Considerando as peculiaridades locais, inclusive as climáticas e as econômicas, a critério do respectivo sistema de ensino, a LDB determina que o calendário escolar, na educação básica, deverá

De acordo com a LDB (art. 4º), aos alunos do ensino noturno é

Quanto ao financiamento da educação, o art. 69 da LDB, transcrevendo dispositivo da Constituição Federal, determina que sejam aplicados anualmente na manutenção e desenvolvimento do ensino público, pela União, pelos Estados, pelo Distrito Federal e pelos Municípios, nunca menos do que os seguintes percentuais da receita resultante de impostos, compreendida as transferências constitucionais, respectivamente,

Quanto à organização dos estudos de que trata o art.23 da LDB, a educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.

Neste artigo, configura-se o princípio da

Estão expressos na LDB:

• I. participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola.
• II. participação da comunidade escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.

O direito público subjetivo, conquista obtida na Constituição Federal e referendada no art. 5º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB (Lei nº 9.394/96) para o acesso do ensino fundamental, significa que