Perrenoud apresenta um referencial de competências para ensinar que ele julga prioritárias, buscando apreender o movimento da profissão. Ressaltando que não se trata de um inventário definitivo nem exaustivo, o autor propõe 10 grandes famílias de competências. 

Assinale a alternativa que apresenta a competência que, de acordo com Perrenoud, condiciona a atualização e o desenvolvimento de todas as outras.

No livro Indisciplina na escola: alternativas teóricas e práticas, Julio Groppa Aquino toma a relação professor-aluno como foco conceitual para o enfrentamento da problemática disciplinar, pois considera que a escola, do ponto de vista institucional, tem nessa relação o seu núcleo fundamental. 

Assinale a alternativa que apresenta uma asserção correspondente com a perspectiva apresentada pelo autor.

Francisco Imbernón, no livro Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza, apresenta cinco grandes eixos de formação dos professores, a saber: a reflexão prático-teórica; a troca de experiências entre iguais; a união da formação a um projeto de trabalho; a formação como estímulo crítico; e o desenvolvimento profissional da instituição educativa mediante o trabalho conjunto. Para o autor, o desenvolvimento profissional do professor

Ao analisar a unidade educacional como espaço de formação continuada e de aperfeiçoamento profissional voltado para a qualificação da ação docente, percebe-se alguns dilemas que se apresentam como empecilhos para a promoção de mudanças nas ideias e práticas profissionais e pessoais docentes. Alguns desses empecilhos foram destacados a seguir. Analise cada asserção e marque a alternativa correta.

I - Percepções, significados e esquemas de ação já consolidados pelos professores, em decorrência da formação, da cultura profissional, dos colegas etc.

II - Estereótipos consolidados em relação a diferenças psicológicas e sociais entre os alunos.

III - Características sociais e culturais dos alunos.

IV - Despreparo profissional associado à frágil formação inicial.

Sandra, orientadora pedagógica de uma escola municipal, preocupada com a formação continuada de professores, pesquisou a obra de Placco et alii (2005), sobre o coordenador e a educação continuada, os desafios a serem enfrentados pelo coordenador pedagógico como agente articulador da construção coletiva de um projeto pedagógico. Outra obra estudada por Sandra foi a de Imbernón (2002), que aborda os vários aspectos da formação docente e profissional, argumentando que essa formação deve ser permanente, partir da escola e tomá-la como centro, com a finalidade de desenvolver

A formação continuada de professores mereceu destaque na obra de Weisz (2006), ao analisá-la como organização de ações de formação em serviço nas redes públicas e particulares de ensino. Ela defende que a formação de professores deve ser permanente, envolvendo um trabalho de reflexão e estudo por parte deles, para a reconstrução crítica de suas concepções e práticas. Nesse sentido, propõe a formação de professores a partir da tematização da prática. Também Orsolon (in: Almeida e Placco 2005) reflete sobre essas questões e, por sua vez, apresenta uma experiência de formação continuada em serviço, realizada com um grupo de professores, na qual, o coordenador

Weisz (2000) faz uma retrospectiva histórica sobre a formação continuada dos docentes e as ações dos sistemas de ensino voltadas a essa questão. Com fundamento nas idéias da autora, é correto afirmar que

“A profissão docente está a evoluir, rapidamente, de uma matriz individual para uma matriz coletiva.”

Nesse sentido, conforme Nóvoa (2017), é legítimo que haja programas de formação continuada que se destinem a suprir deficiências da formação inicial ou a promover especializações ou pós-graduações em diversas áreas. Mas a formação continuada desenvolve-se, principalmente,

O professor, como qualquer ser humano, tende a encaixar uma situação nova aos seus melhores esquemas de trabalho, e o habitual, nos cursos de formação continuada, é o “receituário” (Mantoan, 2001). Para a autora, nos projetos de aprimoramento e atualização, é fundamental

Leia as afirmativas a seguir:

I. Dada a importância atual dos conceitos relacionados à educação ambiental, a formação continuada do professor deve considerar algumas condições que estão atreladas a esse conceito, tais como a mudança de valores e atitudes nos indivíduos, preconizada pela educação ambiental, a qual é necessária e suficiente para gerar mudanças estruturais numa sociedade. Pela compreensão da complexidade, as partes mudam necessariamente o todo, pois ambas não podem ter um movimento dialético cujas conexões do indivíduo versus as do grupo não podem gerar mudança efetiva. A mudança individual como principal vetor para a mudança global representa uma visão completa do trabalho com as relações sociais, sendo suficiente para mudar o padrão de desenvolvimento.

II. Cabe aos docentes elaborar o seu plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.

III. As escolas devem ter profissionais preparados para ajudar alunos com necessidades especiais a se integrarem nas classes comuns.

Marque a alternativa CORRETA:

Lino Macedo aponta que é na formação que o professor adquire as competências e habilidades para trabalhar na escola. São consideradas três formas de competências:

I - Com relação a si mesmo, que, portanto, se realiza em qualquer contexto ou situação. Esse tipo de competência favorece a cultura das semelhanças com que  as possui e a da exclusão com quem não as possui. Representa a competência adquirida e também a perdida;

II - Com relação a um objeto, desde uma visão construtivista, considerando-se que os objetos representam um recurso que contribui na construção do conhecimento em certo contexto pessoal e sócio-cultural de uso para uma certa realização. Esse recurso se manifesta em função do uso que o aluno ou professor possa dar quanto ao que ele assimilou do máximo que ele oferece (um exemplo atual pode ser o computador);

III - Do sujeito em termos relacionais, que se expressa nas  mais variadas situações da vida cotidiana e escolar, mas não permite articular elementos conhecidos e outros.

Estão corretas: