Martins (2023), ao discutir a organização pedagógica do Ensino Fundamental e a política inclusiva da Educação Especial, fundamenta sua análise na relação entre igualdade, diferença e participação social, destacando o papel da Educação Especial no contexto da educação inclusiva.

Considerando essas discussões, assinale a alternativa que corresponde à caracterização da Educação Especial explicitada pela autora.

Ao discutir a atuação do professor da Educação Especial na proposta de trabalho em coensino, Mendes e Vilaronga (2023) destacam que a colaboração entre os profissionais exige definição de papéis e responsabilidades compartilhadas no contexto escolar. 

Considerando as discussões apresentadas pelas autoras sobre o papel do professor da Educação Especial no trabalho em coensino, assinale a alternativa correta.

Mendes e Vilaronga (2023), ao discutirem o modelo de coensino (ensino colaborativo), afirmam que essa proposta se fundamenta em uma abordagem social da deficiência e da inclusão escolar. 

Considerando as discussões apresentadas pelas autoras sobre o modelo de coensino, assinale a alternativa correta.

Sobre a oferta do profissional de apoio escolar, de acordo com o art. 14 do Decreto n° 12.686/2025, assinale a alternativa correta.

O Decreto n° 12.686/2025 estabelece atribuições do profissional de apoio escolar no contexto da educação inclusiva. 

Considerando o disposto no art. 14, assinale a alternativa correta.

Considerando o disposto no art. 30, inciso VI, da Lei Brasileira de Inclusão n° 13.146/2015, sobre avaliação em processos seletivos, é correto afirmar que é necessária a

Hoffmann (2019), ao discutir os processos de ensino e avaliação, problematiza práticas avaliativas baseadas na uniformização dos estudantes e na utilização de critérios rígidos de julgamento. Ao responder como é possível avaliar com base no pressuposto da diversidade, a autora afirma explicitamente que

A Declaração de Salamanca, na Seção B – Fatores Relativos à Escola, item 26, apresenta orientações sobre currículo e escolarização de estudantes com necessidades educacionais especiais. 

Considerando o princípio curricular expresso nesse documento, assinale a alternativa correta.

A Resolução CNE/CEB n° 4/2009 estabelece atribuições do professor do Atendimento Educacional Especializado no contexto da Educação Básica. Considerando as atribuições previstas no art. 13 da referida resolução, assinale a alternativa que corresponde ao texto normativo.

A Resolução CNE/CEB no 4/2009, em seu art. 9°, trata da elaboração do plano de AEE. Considerando o disposto nesse documento, assinale a alternativa correta sobre a elaboração do plano de AEE.

No Capítulo 11 da obra organizada por Longarezi, Melo e Ximenes, Enicéia Gonçalves Mendes retoma Skrtic (2005) para analisar pressupostos que por décadas têm guiado as práticas das instituições educacionais em relação à Educação Especial. 

Assinale a alternativa que corresponde, conforme o autor, ao pressuposto que tem guiado a prática institucional da Educação Especial

Considerando as discussões apresentadas por Sebastián-Heredero (2020) acerca dos princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), assinale a alternativa que corresponde corretamente a um dos princípios do DUA.

No capítulo “Acessibilidade e Desenho Universal”, de Nunes e Sobrinho (2010), publicado em C. R. Baptista; K. R. M. Caiado; D. M. Jesus (org.), Educação Especial: diálogo e pluralidade, os autores apresentam o Desenho Universal como uma evolução do “desenho livre de barreiras”. Com base no referido capítulo, essa evolução passou a:

Belisário Filho e Cunha (2010) discutem sobre o ingresso da criança na escola, destacando a antecipação como estratégia importante no processo de familiarização da criança com Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD) ao ambiente escolar, especialmente diante das dificuldades relacionadas à previsibilidade das situações cotidianas.

Considerando a discussão apresentada no texto, sobre o conceito de antecipação, assinale a alternativa correta.

A Lei n° 12.764/2012 institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista e estabelece diretrizes para o desenvolvimento de ações e políticas públicas voltadas a essa população. 

Considerando as diretrizes previstas no art. 2­° da referida legislação, assinale a alternativa que corresponde a uma das diretrizes estabelecidas pela norma.

No livro A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: abordagem bilíngue na escolarização de pessoas com surdez (Alvez et al., 2010), os autores apresentam que, conforme Damázio (2007), o AEE envolve três momentos didático-pedagógicos: AEE em Libras, AEE de Libras e AEE de Língua Portuguesa. Assinale a alternativa que descreve corretamente, conforme o autor, a função do AEE em Libras.

A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência – LBI (Lei n° 13.146/2015) estabelece definições relacionadas aos direitos e à participação social das pessoas com deficiência. 

Considerando a definição, segundo a LBI (2015), sobre a pessoa com deficiência, assinale a alternativa correta.

Nunes (2013), ao discutir os paradigmas da integração e da inclusão, destaca diferenças na forma como a escolarização dos estudantes com deficiência é concebida em cada modelo. 

Considerando a análise apresentada por Nunes (2013) acerca dos paradigmas da integração e da inclusão, assinale a alternativa que corresponde à organização escolar proposta no paradigma da inclusão, segundo a autora.

Nunes (2013) apresenta uma reflexão de Glat e Blanco (2007) a partir do questionamento: “Deficiência e necessidade educacional especial não seriam a mesma coisa?”. Considerando a posição defendida pelas autoras, assinale a alternativa correta.

Mazzotta (1996), em suas análises sobre as políticas de Educação Especial, afirma que não foram formuladas respostas às questões: “O que é educação especial?” e “A quem ela se destina?”. Essa questão em aberto diz respeito, segundo o autor: