Paulo Freire (2011) recusa “a ideologia fatalista, imobilizante, que anima o discurso neoliberal”, advertindo que reconhecer condicionantes genéticos, culturais e sociais a que estamos submetidos não significa admitir que sejamos por eles determinados.

Para o autor, importa reconhecer que

Leia o excerto extraído de Cortella (2011):

• “O otimismo ingênuo atribui à Escola uma missão salvífica, ou seja, ela teria um caráter messiânico; nessa concepção, o educador se assemelharia a um sacerdote, teria uma tarefa quase religiosa e, por isso, seria portador de uma vocação”.

De acordo com o autor, nessa concepção otimista, a escola seria marcadamente

No contexto das contribuições de Street sobre o ensino da leitura e da escrita, Vianna et al. (in Kleiman; Assis, 2016) destacam seu conceito de práticas de letramento. Explicam que para Street, “investigar as práticas de letramento envolve o conceito de evento de letramento, ou seja, as situações de uso da escrita”. No entanto, para se chegar às práticas, seria necessário acrescentar a essas situações

De acordo com a discussão realizada por Dahlberg, Moss e Pence (2019), a crescente “confiança nos números” e a tecnologia de quantificação que a acompanha constituem parte integral do projeto da modernidade e do pensamento iluminista.

Para os autores, trata-se de “uma tecnologia necessária para as práticas de divisão, classificação e alocação” e, consequentemente, de um

Ao discutir por que as propostas inovadoras encontram resistência entre os docentes, Arroyo (2002) sustenta que a abertura ou a resistência à inovação é basicamente uma questão de

Ao tratar dos desafios à participação democrática na escola pública, Paro (2012) afirma ser preciso levar em conta “a dimensão em que o modo de pensar e agir das pessoas que aí atuam facilita/incentiva ou dificulta/impede a participação dos usuários”. Para isso, é fundamental considerar “tanto a visão da escola a respeito da comunidade quanto sua postura diante da própria participação popular”.

O autor situa essa dimensão entre os condicionantes

A direção de uma escola entende haver um problema persistente na instituição, que são os atrasos frequentes no início das aulas. Buscando resolver esse problema cultural da comunidade escolar, uma nova regra de controle de horário é instituída. Nas duas primeiras semanas, o resultado parecia encorajador, mas, após alguns meses, os atrasos voltaram ao patamar anterior, o que levou a direção a considerar que a medida não foi bem-sucedida.

À luz do que Lück (2010, Gestão da cultura e do clima organizacional da escola) debate acerca da cultura e do clima organizacional da escola, esse retorno dos atrasos se explica porque

Lück (2010, Liderança em gestão escolar) propõe que a gestão escolar envolve mobilizar e orientar o talento e o esforço coletivos, organizando ainda recursos e processos para que a escola desempenhe efetivamente seu papel social e atinja seus objetivos.

Nesse contexto, os conceitos de liderança e de gestão são

Weisz (2009) assume um ponto de vista construtivista sobre o conhecimento, o que implica aceitar que “nenhum conceito – nem o número, nem a quantidade, nem nada – nasce com o sujeito ou é importado de fora, mas precisa ser construído”.

De acordo com a autora, para construir o conhecimento, o aprendiz passa por um processo em que está(estão) ausente(s)

Ao tratar da relação entre a escola regular e o atendimento educacional especializado (AEE), Mantoan (in Mantoan; Prieto, 2006) observa que grande parte dos professores “acha que a inclusão escolar obriga o professor comum a ser especializado e o professor especializado a entender de escola comum”.

Nesse contexto, a autora defende que cabe

Gomes (in Moreira, 2007) retoma as clássicas contribuições de Tomaz Tadeu da Silva para compreender o currículo como resultado das relações sociais e de poder. Segundo a autora, desconsiderar que “as relações desiguais de poder entre grupos sociais” fazem parte desse processo significa

Libâneo, Oliveira e Toschi (2010) apresentam algumas ações a serem desenvolvidas no contexto da gestão participativa. Entre elas está uma ação que pode ser descrita sucintamente como “associada à ideia de participação ativa de professores, pedagogos e alunos – por meio de reuniões, debates, aulas, atividades extraclasse – nas decisões relacionadas com a vida da escola, com os conteúdos, com os processos de ensino, com as atividades escolares de variada natureza, com a avaliação”. Essa ação visa constituir um “espaço público em que se discute o conhecimento, a organização curricular, as relações sociais, os modos e critérios de avaliação, as normas”.

Nos termos dos autores, trata-se da construção de

Ao debater a estrutura do Projeto Político-Pedagógico (PPP) a partir da linha do planejamento participativo, Vasconcellos (2006) observa a necessidade de se articular: a finalidade do trabalho, a análise da realidade e as mediações propostas. Esses três pontos correspondem ao que o autor entende como os grandes elementos da estrutura do PPP, respectivamente denominados

Durante a confraternização de final de ano, a equipe pedagógica de uma escola pública de Jundiaí conversava sobre como gostaria de ter algumas melhorias na infraestrutura da escola. Henrique, professor em início de carreira, sugeriu que a equipe fizesse captação de recursos junto a famílias e comerciantes do bairro. Nas palavras do professor, “Projetos como esse é que mostram a autonomia da escola! A gente tem que parar de acionar a Secretaria [Municipal de Educação, SME] e passar a criar nossas próprias soluções, não? A SME é um órgão central, tem de decidir sobre pessoal, currículo, avaliação em vez de tratar de coisas materiais, aqui da nossa escola”.

A partir do que defende Veiga (in Veiga; Resende, 2008), ler essa fala como autonomia da escola é

No Microsoft Teams, os indicadores de status de presença (ícones coloridos exibidos ao lado da foto de perfil do usuário) servem para informar aos demais colegas a disponibilidade daquela pessoa no momento.

Em relação a esse recurso, assinale a alternativa correta.

No Google Drive, em sua configuração original, ao clicar no botão “+ Novo”, localizado no canto superior esquerdo da tela, o usuário pode realizar qual das seguintes ações?

Considere a tabela feita no MS-Excel 2016, na sua configuração padrão:
Assinale a alternativa com o respectivo valor de hora extra definido pela fórmula a seguir, inserida na célula C4:
=SE(A4= Diretor ;B4/100*1+5;SE(A4= Professor ;B4/100*1,5+5;B4/100*2+5))

Um candidato está editando um documento no MS-Word 2016, na sua configuração padrão, e deseja desfazer o vínculo entre duas caixas de texto, anteriormente, conectadas, sem apagar o conteúdo de nenhuma delas.

Para isso, ele deve selecionar

As seguintes pastas e arquivos estão armazenadas no mesmo disco local de um computador com MS-Windows 11, instalado na sua configuração padrão:

Pasta Prova: apresentação.docx, cálculo.txt, contrato.jpg, correio.pptx e minuta.xlsx
Pasta Edital: cálculo.jpg, contrato.txt e minuta.doc

Considerando que o usuário manipula as pastas e os arquivos por meio do Explorador de Arquivos, assinale a alternativa correta.

A área da região sombreada da figura, delimitada entre os losangos ABCD e EFGH, é