Fernandes e Freitas (2008) abordam a relação entre currículo e avaliação e destacam que a avaliação é uma atividade que envolve legitimidade técnica e legitimidade política na sua realização. A legitimidade técnica é conferida pela formação profissional do professor e do diretor, os quais devem, também, estabelecer e respeitar princípios e critérios refletidos coletivamente, referenciados no projeto político-pedagógico, na proposta curricular e em suas convicções acerca do papel social que desempenha a educação escolar. Este é o lado da legitimação política do processo de avaliação e que envolve o coletivo da escola. Os autores ressaltam, ainda, os três tipos de avaliação: o da aprendizagem dos alunos, o da instituição e o do sistema escolar. No tocante à avaliação da aprendizagem, Fernandes e Freitas exploram os vários aspectos da avaliação formativa e da somativa, bem como os da reprovação escolar. Sobre essa última questão, merece destaque a obra de Paro (2021), quando discute a progressão continuada e propõe o estudo da resistência dos docentes à implantação
Ao apresentar os vários aspectos sobre currículo, Vasconcellos (2002) reconhece a importância de entender as preocupações clássicas na área do currículo (necessidades, objetivos educacionais, seleção, organização e distribuição dos conteúdos, metodologias, relacionamentos, avaliação), mas aponta que essas preocupações precisam ser ampliadas. Vasconcellos enfatiza que não se pode conceber contemporaneamente uma reflexão sobre currículo que não leve em conta a questão
As diferentes concepções de currículo expressam formas de concretização das intenções pedagógicas. Para Veiga (2008), o currículo é um importante elemento constitutivo da organização escolar. “Currículo implica, necessariamente, a interação entre sujeitos que têm um mesmo objetivo e a opção por um referencial teórico que o sustente”. Ao abordar as questões sobre currículo, ela destaca, ainda, que o conhecimento escolar é dinâmico e não uma mera simplificação do conhecimento científico que seria adequado à faixa etária e aos interesses dos alunos. Diante dessa afirmação, Veiga ressalta a necessidade de se promover,
Certo dia, uma estudante fez uma charada para o seu colega, dizendo:
“Eu pensei em um número natural que quando eu multiplico esse número por ele mesmo resulta em 144”.
O número que a estudante pesou foi:
Uma máquina registra a quantidade de peças produzidas ao final de cada hora. O técnico percebeu que a produção segue um padrão numérico ao longo do tempo.
Os registros das primeiras horas foram: 5, 11, 23, 47, ___
Sabendo que o padrão se mantém, qual será o número de peças produzidas na próxima hora?
A professora Raquel solicitou aos seus alunos para que colocassem em ordem crescente os seguintes números racionais:
4 3 ; 2 3 ; 9 5 ; 13 15
Qual foi a resposta correta que os alunos deram a Raquel? Assinale a alternativa que indica a correta ordem crescente.
Uma loja ofereceu um desconto promocional de 20% sobre um determinado item. Após o desconto, seu valor passou a ser R$ 200,00. Qual o valor original do item antes do desconto?
Ana foi a uma papelaria comprar cadernos. Cada caderno custava R$ 30,00. Como ela comprou 3 cadernos, a loja ofereceu um desconto de 10% sobre o valor total da compra.
Quanto Ana pagou ao final, já com o desconto?
Durante uma conferência internacional sobre criptomoedas, foi feito um pronunciamento afirmando que o preço do Bitcoin deverá estar 10% maior a partir do próximo ano. Considerando que atualmente o Bitcoin está cotado a R$ 120.000,00, qual será o valor previsto para o próximo ano, segundo essa estimativa?
Assinale a alternativa correta:
Uma professora de Ciências realizou uma determinada medida de uma substância química e pediu para que os alunos representassem o número 0,00025 em notação científica. A representação correta é: