Fernandes e Freitas (2008) abordam a relação entre currículo e avaliação e destacam que a avaliação é uma atividade que envolve legitimidade técnica e legitimidade política na sua realização. A legitimidade técnica é conferida pela formação profissional do professor e do diretor, os quais devem, também, estabelecer e respeitar princípios e critérios refletidos coletivamente, referenciados no projeto político-pedagógico, na proposta curricular e em suas convicções acerca do papel social que desempenha a educação escolar. Este é o lado da legitimação política do processo de avaliação e que envolve o coletivo da escola. Os autores ressaltam, ainda, os três tipos de avaliação: o da aprendizagem dos alunos, o da instituição e o do sistema escolar. No tocante à avaliação da aprendizagem, Fernandes e Freitas exploram os vários aspectos da avaliação formativa e da somativa, bem como os da reprovação escolar. Sobre essa última questão, merece destaque a obra de Paro (2021), quando discute a progressão continuada e propõe o estudo da resistência dos docentes à implantação

 Ao apresentar os vários aspectos sobre currículo, Vasconcellos (2002) reconhece a importância de entender as preocupações clássicas na área do currículo (necessidades, objetivos educacionais, seleção, organização e distribuição dos conteúdos, metodologias, relacionamentos, avaliação), mas aponta que essas preocupações precisam ser ampliadas. Vasconcellos enfatiza que não se pode conceber contemporaneamente uma reflexão sobre currículo que não leve em conta a questão

As diferentes concepções de currículo expressam formas de concretização das intenções pedagógicas. Para Veiga (2008), o currículo é um importante elemento constitutivo da organização escolar. “Currículo implica, necessariamente, a interação entre sujeitos que têm um mesmo objetivo e a opção por um referencial teórico que o sustente”. Ao abordar as questões sobre currículo, ela destaca, ainda, que o conhecimento escolar é dinâmico e não uma mera simplificação do conhecimento científico que seria adequado à faixa etária e aos interesses dos alunos. Diante dessa afirmação, Veiga ressalta a necessidade de se promover,

De acordo com Libâneo (2001), os objetivos gerais, expressando intenções e expectativas sobre a formação dos alunos, são formulados de forma abrangente, no projeto pedagógico-curricular. O currículo constitui o elemento nuclear desse projeto, que viabiliza o processo de ensino e aprendizagem, sendo que “a proposta curricular define-se como a projeção do projeto pedagógico”, ou seja, “o currículo é um desdobramento necessário do projeto pedagógico”. Nesse sentido, a proposta curricular é orientação prática e ação; é um “nível do planejamento entre o projeto pedagógico e a ação prática.” Para Libâneo, é relevante destacar que os tipos ou modelos de currículo decorrem

Em uma escola do interior paulista, durante os trabalhos de planejamento/replanejamento inicial anual, os professores, sob a coordenação do orientador pedagógico, debateram diferentes concepções de currículo e suas articulações com a proposta pedagógica. Logo de início, um dos professores comentou que, ao ler a obra de Libâneo (2001), pôde constatar a existência de muitas concepções de currículo e compreender a análise do autor, segundo a qual hoje é bastante aceita a ideia de que currículo, além da seleção da cultura da sociedade, é

Pedro, estudando para o concurso de orientador pedagógico promovido pela prefeitura de Campinas, leu a obra de Weisz (2006) e compreendeu que o ensino do professor deve dialogar com o processo de aprendizagem do aluno para fazê-lo avançar, valendo-se, para isso, da avaliação diagnóstica a fim de fazer intervenções pedagógicas adequadas. Nesse sentido, lendo a obra de Zabala (1998), Pedro tomou ciência de que a organização do ensino é uma tarefa docente que exige método, técnica, planejamento e escolhas de estratégias didáticas adequadas aos objetivos de aprendizagem. De acordo com esse autor, uma dessas possíveis estratégias é a sequência didática, a qual consiste em uma série ordenada e articulada de atividades que compõem cada unidade temática e as quais oferecem um leque de oportunidades comunicativas. Porém, conforme Pedro verificou, Zabala adverte que as sequências didáticas por si mesmas não determinam o que constitui a chave de todo ensino, a qual vem a ser

Certo dia, uma estudante fez uma charada para o seu colega, dizendo:

“Eu pensei em um número natural que quando eu multiplico esse número por ele mesmo resulta em 144”.

O número que a estudante pesou foi:

Uma máquina registra a quantidade de peças produzidas ao final de cada hora. O técnico percebeu que a produção segue um padrão numérico ao longo do tempo.

Os registros das primeiras horas foram: 5, 11, 23, 47, ___

Sabendo que o padrão se mantém, qual será o número de peças produzidas na próxima hora?

A professora Raquel solicitou aos seus alunos para que colocassem em ordem crescente os seguintes números racionais:

4 3 ; 2 3 ; 9 5 ; 13 15

Qual foi a resposta correta que os alunos deram a Raquel? Assinale a alternativa que indica a correta ordem crescente.

Uma loja ofereceu um desconto promocional de 20% sobre um determinado item. Após o desconto, seu valor passou a ser R$ 200,00. Qual o valor original do item antes do desconto? 

Ana foi a uma papelaria comprar cadernos. Cada caderno custava R$ 30,00. Como ela comprou 3 cadernos, a loja ofereceu um desconto de 10% sobre o valor total da compra.

Quanto Ana pagou ao final, já com o desconto?

Durante uma conferência internacional sobre criptomoedas, foi feito um pronunciamento afirmando que o preço do Bitcoin deverá estar 10% maior a partir do próximo ano. Considerando que atualmente o Bitcoin está cotado a R$ 120.000,00, qual será o valor previsto para o próximo ano, segundo essa estimativa?

Assinale a alternativa correta:

Uma professora de Ciências realizou uma determinada medida de uma substância química e pediu para que os alunos representassem o número 0,00025 em notação científica. A representação correta é:

Um estudante lança dois dados não viciados simultaneamente. A probabilidade de que a soma dos números resultantes dos dois dados seja 12 é:

Em uma aula de culinária, os alunos estavam preparando uma receita de suco. A receita pedia 3 4 de litro de água, mas eles já haviam colocado 2 5 de litro. Quantos litros ainda falta colocar para completar a quantidade correta de água conforme solicitado na receita?

Em uma atividade de ciências, quatro alunos mediram a temperatura da água em um experimento e obtiveram os seguintes valores: 22,5 °C, 24,3 °C, 23,7 °C e 27,9 °C.

Para registrar o resultado no relatório, o grupo decidiu calcular a média aritmética simples das medições. A temperatura média obtida foi:

A BNCC (2018) propõe que o ensino de Matemática no Ensino Fundamental favoreça o desenvolvimento de competências como o raciocínio lógico e a resolução de problemas. Isso significa que o professor de matemática deve: 

O movimento Escola Nova, surgido no final do século XIX, representou uma mudança importante nas concepções de ensino e aprendizagem. Em comparação com a pedagogia tradicional, o escolanovismo defendia que: 

Observe as seguintes afirmativas:

I – Os números primos são divisíveis apenas pelo número 1, e por eles mesmos;

II – Os números compostos são todos os números com casas decimais, exemplo 7,5;

III – A dízima periódica 1,33333... é um exemplo de um número irracional;

Estão corretas: 

Durante a montagem de uma pista de corrida para miniaturas, Jacó utilizou uma base circular com raio de 3,5 metros para marcar o trajeto. Ele deseja colocar uma faixa de LED ao redor de toda a borda da pista.

Sabendo que o comprimento da faixa deve ser igual ao perímetro da base circular, qual será o comprimento total da faixa de LED que Jacó deverá comprar?

Considere π ≈ 3,14 e assinale a alternativa correta: