Entre os autores discutidos por Silva (Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo, 1999) para pensar o currículo, está Henry Giroux com suas colaborações à teoria crítica no campo, em que propõe a compreensão do currículo como política cultural. Silva identifica três conceitos centrais para a concepção emancipadora do currículo e da pedagogia em Giroux, sendo um deles referente à “necessidade de construção de um espaço onde os anseios, os desejos e os pensamentos dos estudantes e das estudantes possam ser ouvidos e atentamente considerados”. Assim, reconhece-se um papel ativo à participação do estudante e contestador das relações de poder.
Trata-se do conceito de

Em relação à liderança, Lück (Liderança em gestão escolar, 2010) observa algumas competências necessárias ao contexto escolar.
Uma delas, considerada pela autora como “mola propulsora da proatividade”, consiste na conduta de

Conforme Lück (Gestão da cultura e do clima organizacional da escola), o clima e a cultura organizacional de uma escola são formados mediante uma dinâmica de

Imbernón (Formação continuada de professores, 2010) propõe um tipo de formação continuada, centrada na escola, que esteja baseada em situações problemáticas.
Para o autor, um objetivo final e de processo exigido por essa proposta é

Para Hoffmann (“Avaliação mediadora: uma relação dialógica na construção do conhecimento”, 1994), as práticas avaliativas docentes se relacionam com certas correntes epistemológicas. A autora descreve uma das formas de o professor conceber a aprendizagem, em que assume que, se ofereceu “explicações claras, textos explicativos consistentes” e organizou o ambiente pedagógico, “o aluno aprenderá, exceto se não estiver presente, ou não estiver atento às explicações, ou não memorizar os dados transmitidos pelo professor, ou não cumprir as tarefas de leitura solicitadas”.
Nesse caso, Hoffmann tem como hipótese que a prática avaliativa de observação e registro de dados deriva de uma visão

Gomes de Medeiros, Feitosa e Silva (“Uma perspectiva histórico-crítica acerca da função social da escola pública no contexto do neoliberalismo”, 2023) resgatam as contribuições da pedagogia histórico-crítica de Dermeval Saviani como alternativa ao neoliberalismo na educação.
Na abordagem educacional histórico-crítica, o objetivo é construir uma escola comprometida com uma formação humana e que atenda aos interesses dos trabalhadores por meio de

Paulo Freire (Pedagogia do oprimido, 2019) defende que um processo verdadeiramente revolucionário de libertação e superação das contradições exige que se imponha ___________________ entre a liderança revolucionária e as massas.

A lacuna é corretamente preenchida por:

O que Ferreiro (Com todas as letras, 2000) conceitua como “aquelas noções, representações, conceitos, operações, relações etc. que aparecem teoricamente fundamentadas e empiricamente validadas como as condições iniciais sobre as quais – e dadas certas condições que se caracterizam teoricamente como processos de desequilibração – se constroem as novas concepções”?

O processo de construção de si, revelado nessa fala, fundamenta a conclusão a que chegam as autoras a respeito da prontidão para o exercício da gestão escolar. Costa, Lima e Leite avaliam essa ideia de prontidão como

Em uma reunião pedagógica, a equipe pedagógica discutia coletivamente a da violência na escola, quando um dos professores afirmou: “Não há muito o que fazer! O problema está sempre fora da escola; essa violência vem da sociedade, que é desigual e sem ética, e isso invade nosso espaço escolar!”.

Em relação ao que pressupõe e defende Candau (Reinventar a escola, 2007), a fala desse professor deve ser considerada

Buckingham (“Cultura digital, educação midiática e o lugar da escolarização”, 2010) relembra o discurso histórico de Thomas Edison, ilustre inventor, a respeito da suposta revolução que o filme cinematográfico traria para a educação, lá nos idos de 1922. A partir desse e de outros exemplos, Buckingham discute aspectos discursivos e retóricos que assumem que “a tecnologia digital automaticamente produzirá certos efeitos (por exemplo, em relação aos estilos de aprendizagem ou a determinadas formas de cognição) sem restrição dos contextos sociais em que seja usada, nem mesmo dos atores sociais que a usem”.
Para o autor, esse tipo de expectativa sobre os efeitos da tecnologia caracteriza uma forma de

Caffagni (“Qual a função social da escola? Reflexões de nuances sociais e políticas a respeito da instituição escolar”, 2024) aborda as muitas perspectivas sobre a função social da escola. Nessa trilha, a autora resgata as contribuições de Bourdieu, que debate a existência de capitais para além do econômico – os capitais cultural e social, constituídos por conhecimentos, culturas e relações pessoais e interpessoais de classe dominantes.
Para Bourdieu, isso resulta em

Arroyo (“Políticas educacionais e desigualdades: à procura de novos significados”, 2010) tematiza as relações complexas e imbricadas entre desigualdades e educação. Em sua análise, o autor problematiza uma concepção bastante comum, em que se assume o Estado como “benevolente, protetor dos desiguais”.
Conforme Arroyo, quando o Estado é elevado à condição de ator único, suas políticas têm marcas

No Google Drive (interface web), em um ambiente corporativo, em que o administrador habilitou o compartilhamento por link público, um usuário precisa compartilhar um documento de modo que qualquer pessoa que receba o link possa apenas visualizar o conteúdo, sem poder comentar, sugerir ou editar de nenhuma forma. Nesse caso, qual configuração de permissão deve ser selecionada na janela “Compartilhar”?

Em um documento do MS-Word 2016, em sua configuração-padrão, o usuário precisa iniciar um novo capítulo, exatamente na página seguinte, mas deseja manter inalterados os cabeçalhos, rodapés e o esquema de numeração de todas as páginas do documento, inclusive garantindo que futuras alterações nesses elementos sejam aplicadas uniformemente em todo o documento (ou seja, sem criar nova seção com formatação independente). Nesse contexto, qual recurso deve ser aplicado imediatamente antes do texto do novo capítulo para atender exclusivamente a esse requisito?

Em uma planilha do MS-Excel 2016, com configurações regionais padrão utilizando ponto-e-vírgula (;) como separador de argumentos, há dados organizados da seguinte forma: Coluna A: Série (valores textuais: 6° Ano, 7° Ano, 8° Ano, etc.); Coluna B: Nome do Aluno (valores textuais: : Maria, : Pedro, etc.); Coluna C: Turno (valores textuais: Manhã, Tarde, Noite); e Coluna D: Média (valores numéricos decimais entre 0 e 10). Os dados válidos ocupam as linhas 2 a 200. O usuário precisa utilizar a função SOMASES para somar os valores da coluna D apenas quando simultaneamente a Série for “6° Ano” e o Turno for “Manhã”. Com base nessas informações, assinale a alternativa que apresenta a fórmula que produzirá o resultado correto.

No MS-PowerPoint 2016, em sua configuração padrão, um usuário desenhou três formas geométricas distintas (um círculo, um retângulo e um triângulo) em um slide, utilizando a guia Inserir → Formas. Ele precisa atender simultaneamente aos seguintes requisitos:

I. Mover e redimensionar as três formas como uma unidade única (mantendo suas posições relativas).
II. Preservar a capacidade de editar propriedades individuais de cada forma (cor de preenchimento, contorno, efeitos).
III. Poder alternar entre edição conjunta e individual sem perder o vínculo entre as formas.
IV. Manter as formas como objetos independentes (não fundidos em uma forma única).

Nesse contexto, é correto afirmar que o comando da guia Página Inicial > Desenho > Organizar que atende a todos esses requisitos é

No MS-Windows 11, com configuração-padrão de fábrica (botão esquerdo do mouse como primário), o usuário deseja transferir a pasta “Projetos” para dentro da pasta “Relatórios”. Ambas as pastas estão localizadas em “C:\Usuários\Diretor\Documentos”. Ao arrastar a pasta “Projetos” sobre “Relatórios”, utilizando o botão esquerdo do mouse e mantendo-o pressionado até soltar sobre o destino, qual é o comportamento padrão do sistema, considerando que o usuário tem todas as permissões para a operação e que fez as confirmações necessárias?

Em um triângulo retângulo, seu menor cateto mede 5 cm e as medidas do outro cateto e da hipotenusa são números naturais consecutivos. A razão entre o valor numérico da área desse triângulo, em cm², e o valor numérico do perímetro desse triângulo, em cm, nessa ordem, é igual a

Na figura a seguir, TOC e COLAR são um triângulo e um pentágono, ambos regulares, que compartilham o lado CO:

A medida do ângulo obtuso TÔL, marcado na figura, é